NUESTRAAULA

EMPEZANDO EL 2009

2009-03-25T19:26:00.003-04:00

Colegas, un cordial saludo a todos, y felicitaciones a quienes se encuentran laborando y ejerciendo como docentes, todas las fuerzas y mucho éxito para este año, de igual forma para quienes aún esperan la oportunidad para demostrar sus capacidades. También un especial saludo a las compañeras que esperan concluir este año su proceso, fuerza y buenas vibras

un abrazo

Raúl

( en lo personal estoy a punta de reemplazos, igual con harta pega ) lo llamaremos...

2009-01-12T13:04:00.002-03:00

Muchos momentos gratos tuvimos durante el proceso, aquellos que tengan material y quieran compartir, envienlo a mi correo.

un abrazo

Raúl

Saludos

2009-01-04T23:05:00.004-03:00

Apreciados compañeras(o), un saludo en éste nuevo año, y felicitaciones a todos. Un abrazo cariñoso a quienes hicieron posible concluir exitosamente todo el proceso iniciado en año 2005, no ausente de tropiezos, como todo en la vida. Hoy pensaba cerrar este blog, pero creo sería interesante mantener este canal como una forma de estar conectados, aunque todos tenemos los email de todos, aún así, puede servirnos de enlace, y personalmente no quisiera perder contacto con Uds. Gracias por su amistad y compañía durante este tiempo, estaremos en comunicación. Seguramente el próximo año nos veremos en la ceremonia de graduación.

Un abrazo

Raúl

Un cariñoso homenaje.

2008-11-06T23:23:00.002-03:00

Han sido cuatro años de desafíos y logros, en algunas semanas estaremos concluyendo éste proceso y de igual forma abriendo un nuevo portal, ésta vez como profesionales de la educación. Un saludo a todos quienes al igual que nosotros iniciaron éste proceso, con esperanzas e ilusiones, y por diversas razones no llegaron a puerto, seguramente con la entereza y fuerza podrán salvar obstáculos para iniciar nuevos sueños. Saludos queridos amigos y gracias por su amistad.

Raúl

Práctica

2008-11-04T10:25:00.004-03:00

Amigos les presento a mi querido Primero E.

www.1roe.blogspot.com

Raúl

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA REGULARIZAR LO PENDIENTE.

2008-10-16T11:00:00.001-03:00

De mi consideración:

Reenvío información remitida por el Vicerrector Académico con el objeto de dar amplia difusión entre los alumnos de sus respectivas carreras. Ruego a ustedes solicitar la información sobre la situación académica y financiera de sus estudiantes para ir analizando con cada uno, a objeto de dar cumplimiento a lo dispuesto por nuestro Vicerrector.

Atentamente,

María Adela Fernández

Señores

Directores de Sedes, Directores de Departamento, Coordinadores de Carrera, Jefes de Carrera y Académicos.

Presente

En relación a los estudiantes que no han regularizado su proceso de matrícula del segundo semestre del presente año o módulo respectivo que estén asistiendo, se les informa que nuestra Institución permitirá matrículas excepcionales hasta el 31 de octubre del presente.

Matrículas posteriores a esta fecha no se aceptarán por parte de esta Vicerrectoría. Agradecería dar amplia difusión a los estudiantes que asisten a nuestras aulas y que no hayan finiquitado sus matrículas respectivas.

A su vez, se informa que los docentes deberán informar calificaciones mediante el sistema SIGA, para ello UPRA deberá disponer las condiciones necesarias para que esto se cumpla, a su vez, se solicita no publicar notas o calificaciones por otras vías. Lo anterior, para promover el pago oportuno de aranceles básicos y aranceles carrera, dado que la publicación de notas en paneles o diarios murales a alumnos que no pagan oportunamente sus aranceles afecta al flujo de caja de nuestra Institución.

Agradeciendo su colaboración y comprensión, les saluda atentamente.

José Tomás López Vivar

Vicerrector Académico

ACTIVIDADES DE FINALIZACION

2008-10-06T20:39:00.000-04:00

Estimados Alumnos:
Recibì de parte de Don Marcelo Urrutia,la confirmaciòn del audirorio para vuestra Defensa de Tìtulo para el dìa sàbado 27 de Diciembre.
Les recuerdo que a finales del mes de octubre los alumnos que van a defender deben encontrarse al dìa en el pago y las deudas que puedan tener con la universidad,de lo contrario "NO" pueden defender,por favor,no vayan a verse envueltos en situaciones lamentables por despreocupaciòn personal,acèrquense a Susana si tienen dudas sobre alguna situaciòn que no tengan clara,de la misma manera mantengan estrecha comunicaciòn con sus Supervisoras para ir trabajando desde ya en la finalizaciòn de su proyecto y en su correcciòn,pero no lo dejen para ùltima hora,puesto que con la sobrecarga emocional,ansiedad y todo lo que significa la finalizaciòn del año y de carrera ,se veràn pillados en tiempo.
Espero de todo corazòn ,que terminen bien las asignaturas que les quedan este semestre.Saludos cordiales:
ALAN FLORES INOSTROZA

SEMINARIO: ESPACIOS QUE EDUCAN.

2008-08-28T11:12:00.004-04:00

El próximo día miércoles 3 y jueves 4 de Septiembre se llevará a efecto el seminario Espacio que Educan, organizado por el Mineduc en el Hotel Azapa Inn, es gratuito y considera la alimentación por los días de participación. Una buena alternativa para actualizar conceptos. Los cupos se solicitan al siguiente correo: seminariozonanorte@mineduc.cl éste aviso apareció en la
Estrella de Arica. Por mi parte, ya tengo cupo asegurado. Suerte.

Raúl

Materiales para el fin de semana

2008-08-27T22:41:00.001-04:00

VIERNES 29 DE AGOSTO

*Cuaderno de croquis (deben quedar para ser evaluados)
*el trabajo hecho con el arte color ( bicho)
*goma eva
*papel lustre
*un tubo de papel higiènico
*pegamento
*tijera
*si quiere algunos palos de helado y/o perros de ropa
*algùn material a su elecciòn

NO OLVIDAR DE TRAER LOS MIL PESOS PARA LA CONVIVENCIA,UN COMPROMISO ES MÀS IMPORTANTE QUE UNA OBLIGACIÒN...

SABADO 30 DE AGOSTO

*El mosaico
*fragüe para el mosaico
*recipiente para fraguar
*espàtula para repartir el fragüe
*paño

Los espero el viernes,que tengan una provechosa semana:ALAN FLORES INOSTROZA.

MATERIALES PARA VIERNES Y SABADO.

2008-08-20T11:21:00.002-04:00

VIERNES 22 DE AGOSTO

*Cuaderno de croquis

*una revista

*pegamento

*polera blanca de niño(a)

*250 pesos por personas para comprar la pintura aerosol

*dos hojas de arte color

SABADO 23 DE AGOSTO

*Un trozo de madera circular,rectangular u otra ,no muy pequeña,en ella haremos el mosaico.

*trozos de cerámicas,no muy grande,de acuerdo al porte de la madera.(Ideal si traen las cerámicas en un tarro para evitar cortes)

*Pegamento de cerámicas,los más pequeños son de un cuarto y cuatro personas pueden trabajar con él.

*Un martillo por si necesitan quebrar algunas cerámicas.

*Una espátula o cuchillo para repartir el pegamento por la cerámica.

*Un paño

*Un trozo de lija por si necesitas quitarle el filo a la cerámica.

Nos vemos el viernes,hasta pronto, que estén muy bien.
ALAN FLORES INOSTROZA

Ayuda.

2008-08-15T20:15:00.000-04:00

Hola
En la busqueda de material para leer mas claramente sobre ejes centralizador encontré su blog.
Trabajo en un colegio particular subvencionado en la novena región, lejana producto de muchas cirscunstancias de todo la preparación para la evaluacion docente, pero en la búsqueda de materias para estudiar. En mi ciudad de Angol 16 educadoras están prontas a ser evaluadas,muy preocupadas por lo poco preparadas que se encuentran, las entiendo pues voy por las mismas.
Por eso le solicito asi como ud.lo manifiesta en su blog pedir compartir estos archivos.
Le agradezco su ayuda, mi direccion es mver11@gmail.com
Paz y Bien
marcia

VIERNES NO HAY CLASES.

2008-08-12T19:23:00.001-04:00

Estimados Alumnos:
Nos reunimos este sábado 16,el viernes 15 se quedan en sus casitas.Recuerden, sobre todo algunas, que tienen la hora retrasada, como nuestros países vecinos,que entramos a las 09:00 horas.

MATERIALES
*El cuaderno de croquis
*revista para hacer collage
*papeles lustre
*dos hojas de cartulina color ( tipo Arte color )
*tijera
*stic fix
*regla
*un paquete de perros de ropa de madera
*cola fría y silicona en barra,pistola para silicona

Sin Falta deben venir los aviones y los monitos de huevos,serán evaluados.Esta clase deben quedar al día todos los trabajos y el cuaderno de croquis.

Que tengan una semana muy hermosa , disfruten el día viernes.Nos vemos el sábado.Afectuosamente:ALAN FLORES INOSTROZA

REQUERIMIENTOS PARA LA TOMA DE ASIGNATURAS.

2008-08-10T15:51:00.001-04:00

Don Alan : por favor informar a los alumnos de Pedagogía Inicial (Ingreso 2005), que deben inscribir las asignaturas correspondientes al II semestre 2008. Los alumnos deberán tener sus cuotas al día hasta el mes de Julio para poder generar la inscripción de ramos. Los alumnos que no inscriban asignaturas no podrán realizar su Práctica Profesional II, de acuerdo a lo informado por la Jefe de Docencia.

Requisito para realizar este trámite, sólo fotocopia de la cédula de identidad.

(Plazo hasta el 18 de Agosto 2008)

Saludos cordiales,

Ana María Vargas Medel

Encargada

Unidad de Planificación y Registro Académico

UNAP - Sede Arica

INICIO DE CLASES.

2008-07-29T20:14:00.002-04:00

Estimado Raùl:
Te agradecerìa subir esta informaciòn a los alumnos que es la calendarizaciòn del Segundo Semestre y los materiales que vamos a necesitar para este viernes 01 y sàbado 02 de Agosto.

*La clase comienza el viernes a las 20:00 horas,al ser un taller "toda" la asignatura,la persona que no se presente lleva nota uno.
*Persona que llegue muy tarde a la clase queda ausente con la nota correspondiente.
*Solamente se aceptarà certificado mèdico para acreditar su inasistencia y este debe ser en original.

MATERIALES
*Un cuaderno de croquis
*Dos paquetes de papeles lustre
*Pegamento tipo stic fix
*tijera
*Marcadores o làpices de colores u otros.
*Una revista,si es infantil mejor.
*Dos hojas a su elecciòn de papel arte color
*Dos paquetes de palos de helados de 50 unidades.
*Un tubo de papel higiènico.
*Cola frìa para pegar los palos de helado.

NOTA:
Estos materiales son para viernes y sàbado y los dejaremos guardados en nuestra sala para evitar andar cargados.Todos ellos son importantes.

ALAN FLORES INOSTROZA

SOBRE LA DEFENSA. (Erika Rojas H.)

2008-07-22T10:59:00.002-04:00

Estimados profesores, escribo este mail, para aquietar aquello que desde ayer me hace ruido, estoy molesta por lo acontecido, desilucionada por otra parte... ¡replanteandome incluso seguir en esta lucha! creo es sabido por uds. lo importante que para mi es la carrera y todo lo que he hecho para permanecer estudiando, esfuerzos mas allá de mis fuerzas... he luchado contra la marea como el salmón para seguir...sé que tengo más defectos que virtudes y en eso estoy aprendiendo a aceptar aquello, me esta costando, sé que me tomo muy a pecho algunas situaciones,soy un poco intensa, un poco 'tonta grave ', pero ayer tuve mucha impotencia de la forma en como se dió la actividad... dejando de lado el lugar que no estaba a la altura de la actividad y entendiendo que no fue responsabilidad suya...continuo y expreso, me sentí frente al matadero o peor aún frente al enemigo... el cual estaba esperando mi caída y obvio estuve nerviosa desde el primer momento, ya al entrar a la sala desde la exposición de mi compañera johana... por un momento estuve hasta confundida en cuanto a lo que pedían las supervisoras, algunas pedian ciertas cosas y otras cosas distintas, creo hubiera sido más provechoso que todos manejaramos el mismo orden de estructuración de las presentaciones y los item necesario para ello, pero vi en esto un factor negativo que afecto a algunos de mis compañeros... hasta aqui en muchas ocasiones se nos ha hablado de la importancia del ambiente de aprendizaje y todo lo que conlleva esto no solo el espacio físico ... esta ocasión era una importante oportunidad de aprendizajes y reflexión sobre nuestras prácticas...además se nos a repetido muchas veces aquel discurso en el cual un docente no se debe de sumar al sistema y debe ser creativo, innovador, atractivo, marcar la diferencia lo cual quisimos expresar con nuestro estilo de presentación por lo demás una semana antes de exponer, pedimos la opinión de nuestro profesor Alan, al cual le agradó la presentación en cuestión, creo, quizás este equivocada, si es que estuviera tan fuera de foco para este tipo de eventos nuestro profesor nos lo hubiera comentado, además por lo mismo con lo cual se nos criticó si no me equivoco se dijo 'estan frente a sus pares' ' deberían tomar en cuanta algo más sobrio', mis pares son futuros colegas profesores... no abogados ni ingenieros etc. ésta es mi esencia y cabe aclarar que este mail es solo responsabilidad mía mi compañera no esta enterada hablo por mis sentimientos en cuanto a la molestia no así en cuanto a nuestra creatividad,... bueno creo que nunca fuí esa niña que pintaba la flor roja con el tallo verde ...y menos aquella docente que se sumará al sistema... un poco de color y alegría no es mala.. al contrario creo que le hace mucha falta a la forma de como hoy se sobrevive en este mundo.

Sin querer ser atrevida ni menos irrespetuosa con uds he expresado el más sincero y honesto de mis sentimientos... con mucho cariño su alumna.
Erika Marcela Rojas Ahumada

PD: no tengo el correo de la señora Patricia y la señora Maria Esther, por eso no podré hacer llegar a ellas este mail.
adjunto las diapositivas que no alcanzaron a disfrutar y me gustaria pudieran observar.

Lamentable descordinación.

2008-07-19T22:52:00.001-04:00

Don Marcelo:
Mediante el presente correo quiero expresar la molestia de parte mìa,de nuestras Supervisoras y de nuestros alumnos porque hasta ayer 18 de Julio,a las 20:30 horas nos comunica la señora Marìa Adela que ella tuvo que entregar el auditorio a derecho porque no figuraba en la guardia que como carrera nosotros lo ibamos a ocupar.En este punto quiero dejar en claro lo siguiente:

*Segùn consta en correo electrònico del 02 de Julio dirigido a mi persona,la señora Patricia Ramìrez,Supervisora, me pide el auditorio o bien otra sala con las mismas caracterìsticas para dicha actividad.
*El dìa tres de Julio,yo le envìo un correo para solicitar lo que ellas necesitan y mantuvimos una conversaciòn estando presente nuestra secretaria Susana Pèrez,para que todo quedara solucionado,dàndonos el ok a lo solicitado.
*Debido a que todas las salas estaban ocupadas nos vimos en la necesidad de ocupar la sala C 105 de la parte de atràs,la cual no es precisamente una sala como para llevar a cabo esta actividad,por problemas de estructura,imagen y presentaciòn personal.
*El Segundo Semestre acadèmico tambièn ocuparemos una sala con las caracterìsticas del auditorio y esperamos tener acceso.
*Es bueno poder contar con dos salas aparte del auditorio con esas caracterìsticas,que de echo existen,tan sòlo existiendo la buena voluntad de cambiar por esta vez a los alumnos que la ocupan ese dìa especìficamente.
*Esperamos que acoja a bien esta crìtica que lleva a mejorar nuestro funcionamiento e imagen como Universidad.

Agradecido:ALAN FLORES INOSTROZA.

Feria Intercultural.

2008-07-11T18:53:00.004-04:00

El día 9 de julio se desarrolló en dependencias de la Universidad Arturo Prat sede Arica, la Primera Feria Científica Intercultural, actividad organizada y ejecutada por estudiantes de la carrera de Pedagogía en Enseñanza Básica Intercultural Bilingüe de la mencionada casa de estudios superiores.

Los objetivos de esta actividad fueron poner en evidencia los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en la asignatura de Didáctica y Evaluación en el subsector de Estudio y Comprensión del Mundo Natural, a cargo del profesor Jorge Yáñez Castro. Otro de los propósitos de esta actividad fue dar a conocer parte de la tecnología que los pueblos andinos aplican desde épocas remotas para dar respuesta a sus diversas necesidades.

Esta Primera Feria Científica Intercultural contó con el patrocinio de la Universidad Arturo Prat y del Programa Explora de CONICYT, lo que permitió a niños y niñas de la Fundación Mi Casa, Aldeas SOS y Hogar Santa Lucía tener la oportunidad de interactuar con los futuros profesores y de participar en la realización de interesantes y entretenidas experiencias.

Reunión Informativa.

2008-07-04T21:45:00.002-04:00

El próximo viernes 11 de Julio habrá reunión informativa con el jefe de carrera Don Alan Flores a las 19:30 hrs.

Raúl

ACTIVIDAD DE TITULACION.

2008-06-28T18:30:00.000-04:00

Estimado Raùl:
Me comunico contigo para que esta informaciòn la puedas subir a tus compañeros:

Recibì respuesta de Iquique,donde manifiestan que es imposible que una comisiòn venga por problemas de presupuesto.La Sra.Vilma Rivera manifestò todo su interès,pero ella viene el 18 de Julio por la Carrera de Parvularia y se ve privada de tiempo.
Les manifestè a las Supervisoras mediante correos,que debìan evaluarlos ellas intercambiando grupos para que esta evaluaciòn no se preste para malos entendidos.
Toda la informaciòn acerca del tema de exposiciòn debe ser entregada por las Supervisoras puesto que ellas son las responsables de la actividad y ùnico canal valido de la asignatura.
En otro tema,recibì una invitaciòn para dos alumnos de nuestra carrera,para asistir como ayudantes de la Exposiciòn que la Editorial Santillana reali
zarà en el :Hotel El Paso,el dìa miercoles 02 de Julio,de 18:30 a 21:00 horas.
Por favor las personas interesadas deben comunicarse urgentemente conmigo al correo.

Que estèn muy bien,saludos afectuosos:ALAN FLORES INOSTROZA.

ACTIVIDAD DE TITULACION I

2008-06-19T21:25:00.003-04:00

PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 DEPARTAMENTO : Educación y Humanidades
1.2 CARRERA : Pedagogía Inicial
1.3 ASIGNATURA : ACTIVIDAD DE TITULACION I
1.4 CÓDIGO : EI – 705
1.5 Nº DE HORAS : 68 HORAS TEORICO –PRACTICAS
12 HORAS INTERSEMANALES
1.6 SEMESTRE : 08
2. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Esta asignatura se centrará fundamentalmente en promover en los estudiantes el
desarrollo de las competencias necesarias para diseñar, aplicar y evaluar
proyectos de aula que promuevan la articulación , a su vez las habilidades
necesarias para desarrollar y organizar la presentación del proyecto exponiendo
sus experiencias pedagógicas ante una comisión examinadora
3. OBJETIVOS GENERALES
· - Desarrollar una investigación conducente al grado de licenciado en
Educación que aporte a l desarrollo del alumno como profesional y a la
profesión docente
4. UNIDADES
Unidad I : Elaboración del Foda
Conceptos básicos sobre articulación
Unidad II : Elaboración del proyecto de aula a partir de las necesidades
detectadas
Fases de la elaboración
Unidad III : Competencias básicas para el diseño, redacción y exposición pública
del proyecto de aula
5. CONTENIDOS POR UNIDADES
5.1 Primera Unidad: Elaboración del Foda
Conceptos básicos sobre articulación
-Que se entiende por Foda y la importancia para la elaboración de un proyecto de
aula
-Que es la articulación
-Como articular
-Proceso de elaboración del Foda
-Análisis Foda
5.2 Segunda Unidad: Elaboración del proyecto de aula a partir de las
necesidades detectadas
Fases de la elaboración
Elaboración del proyecto de aula a partir de las necesidades detectadas
Fases de la elaboración
5.3 Tercera Unidad: Competencias básicas para el diseño, redacción y
exposición pública del proyecto de aula
El recurso humano, el recurso tiempo el recurso material ¿Cómo se administran
estos recursos para lograr un resultado eficiente?
Pautas para la redacción del texto.
Planificación de la etapa proyectual de diseño hasta el prototipo final.
Cómo preparar la defensa del examen de titulación: cómo realizar la presentación
visual del trabajo realizado.
6. METODOLOGÍA
Expositiva, participativa, trabajo individual y en grupos, demostraciones de casos.
Clases teóricas al inicio de cada unidad temática, luego puesta en práctica de los
conceptos y modelos enseñados, para retroalimentar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Material de apoyo: entrega de apuntes de clase.
7. EVALUACIÓN
Se realizarán evaluaciones formativas y sumativas, así también se les permitirá a
los alumnos realizar co- y autoevaluación.
Es necesario para aprobar la asignatura el 100 % de asistencia.
8. BIBLIOGRAFÍA
. Murillo Estepas Paulino (1999) El aprendizaje del profesorado y los procesos de
cambio. Mergablu Ediciones y comunicación.
. Sanjurjo Liliana (2002) La formación práctica de los docentes. Reflexión y acción
en el aula. HomoSapiens Ediciones.
. Pérez Gómez, Barquin y Angulo (1999) Desarrollo profesional del docente.
Política, Investigación y Práctica JF Eds.
. Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1983) La enseñanza su teoría y su práctica.
Madrid, Aka.
. Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1992) Comprender y transformar la
enseñanza, Madrid Morata.
. Mineduc (2001) Bases Curriculares de la Educación parvularia.
. Mineduc (1999) Planes y programas de Estudios NB1 - NB2
. Proyectos de aprendizaje para la Educación parvularia (2004)
María teresa Muñoz Veas y Enrique Muñoz Vega.
. Planificación en el nivel de transición de educación Parvularia.
División de Educación General. Unidad de Educación Parvularia
(Versión Preliminar) 2006.
.
Loughlin C y Suina J, (1990) El ambiente de aprendizaje: Diseño y
organización.Edit. Morata. Madrid
. Doménech, J y Viñas, J (1999) La organización del espacio y del tiempo en el
centro educativo.,Barcelona. Edit Grad.
. Proyectos de aprendizaje para la educación Parvularia , Muñoz Maria Teresa,
Ediciones Libar, Santiago de Chile

Información obtenida del Siga.

Me llama la atención profundizar en Foda, a estas alturas, cuando los proyectos van en su 50%, y cuando ya estamos terminando la carrera. Aunque nunca es tarde saber algo más.

Raúl

“La Subvención Escolar Preferencial significa una gran oportunidad para mejorar la calidad”

2008-06-07T21:29:00.000-04:00

La Ministra de Educación, Mónica Jiménez, encabezó la inauguración de la octava versión del seminario “Calidad y Gestión en Educación”, que organiza el Instituto Libertad y Desarrollo. La secretaria de Estado aprovechó la oportunidad para destacar los avances y virtudes del proyecto de Ley General de Educación que se busca aprobar en el Congreso, además de rescatar los avances que se van a lograr con la Subvención Escolar Preferencial.

Para la secretaria de Estado, la SEP es otro punto esencial en la búsqueda del mejoramiento de la calidad y equidad en la educación nacional. Al respecto, comentó que “ahora ha quedado un poco oculta, no todos estamos hablando de la SEP. Pero también es fruto de una ley que estuvo largo tiempo en el Parlamento y donde también se logró un acuerdo. Es una ley muy importante”.

La autoridad de educación reafirmó, además, que “la SEP significa una gran oportunidad para mejorar la calidad, pero, sobre todo, la calidad para todos. Por lo tanto, la equidad de la educación en nuestro país. Vamos a hacer un gran esfuerzo entregando más recursos a las escuelas que atienden a los alumnos y alumnas más vulnerables de Chile, lo que pueden cambiarle la vida a ellos”.

Asimismo, y respecto a la Ley General de Educación, la Ministra Jiménez dijo que “estoy convencida que avanzar en esta ley y todas las reformas institucionales que estamos impulsando en conjunto con la ley –la creación de la Superintendencia, la creación de la Agencia de Calidad, las reformas necesarias en el Ministerio, el Consejo Nacional de Educación- son todas muy importantes y van a sentar las bases para avanzar en la calidad y equidad que el país necesita”.

Otra de las personalidades que resaltó las bondades del acuerdo en al proyecto de la LGE fue Cristián Larroulet, Director Ejecutivo de Libertad y Desarrollo, quien expresó que “es un deber, tratar de hacer todos los esfuerzos para que ese acuerdo en su integridad avance y pueda transformarse en una ley”. Sobre el mismo tema, la Ministra afirmó que “cuando uno tiene por delante un acuerdo de esta envergadura, tiene que tener la confianza de que esas dificultades se van a superar y que vamos a lograr ese acuerdo”.

Construcción de ambientes de aprendizaje II.

2008-05-30T12:57:00.002-04:00

Estimados alumnos.
El trabajo de los documentos nº1 "LEM" y nº2 "Profesores de Educación General Básica"; deben hacerlo en parejas, tambien existe la posibilidad de que lo realicen individualmente.
El trabajo nº 3 "Gestión de ambientes de aprendizajes constructivistas", es Individual
La fecha de entrega de todos los trabajos es la clases del viernes 06 de junio, o si desean me lo pueden enviar al correo electrónico antes de esa fecha para poder revisarlos.
Atte,

Juan Villarroel

Gestión Unidades Educativas - Prof. Jorge Yáñez Castro.

2008-05-30T12:37:00.003-04:00

Estimado Raúl:
Adjunto notas finales de la asignatura. Los trabajos y las pruebas se las entregaré al profesor Flores.
Atentamente

--
Jorge Yáñez Castro

NÓMINA DE ALUMNOS PEDAGOGÍA INICIAL 2008 - Gestión de Unidades Educativas Innovadoras - Profesor Jorge Yáñez Castro - del 11/04/2008 al 10/05/2008

NºA.PATERNO A.MATERNO NOMBRE NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 CALIF.FINAL
1 ALCAYAGA PEREZ ELIZABETH 7,0 7,0 5,8 6,0 6,5
2 ASTIGUETA CUBILLOS ANADANIELA 5,0 6,5 2,2 3,0 4,2
3 BALLESTEROS ZEPEDA CAROLINA 7,0 6,5 5,6 6,0 6,3
4 BARRIOS ZEGARRA CARMEN 7,0 7,0 5,7 6,0 6,4
5 BUSTOS BERNABÉ MÓNICA 5,0 6,5 4,0 3,0 4,6
6 CÁCERES BARBACHÁN TERESA 7,0 6,5 4,2 6,0 5,9
7 CALQUÍN MEDINA CAROLINA 7,0 7,0 6,1 6,0 6,5
8 CASTILLO CORTÉS WENDY A 6,5 4,2 6,0 5,6
9 CASTRO MALDONADO CLAUDIA 5,0 6,5 2,5 3,0 4,3
10 CUTIPA SÁNCHEZ CAROLINA 7,0 7,0 3,0 4,0 5,3
11 GARCÍA OPAZO JOHANNA 5,5 7,0 5,0 5,2 5,7
12 HERRERA HUERTA INGRID 7,0 7,0 5,0 6,0 6,3
13 HIDALGO MENA SANDRA 7,0 7,0 6,1 6,0 6,5
14 MAMANI SANDOVAL PATRICIA 7,0 7,0 5,3 4,0 5,8
15 NAVARRETE JORQUERA CARLOS 7,0 6,5 5,0 6,0 6,1
16 OPORTO MADRID DANIELA 5,0 6,5 3,6 3,0 4,5
17 SALDIVIA SALDIVIA ALICIA 5,5 7,0 4,7 5,2 5,6
18 SANDOVAL GODOY JOANNA 4,5 6,5 3,6 3,0 4,4
19 VÁSQUEZ FLORES RAÚL 7,0 6,5 5,8 6,0 6,3
20 YÉVENES OLIVARES MAYRA 7,0 6,5 5,0 6,0 6,1
21 ZÚÑIGA LLANTÉN JOYCE 5,5 7,0 4,7 5,2 5,6
22 ROJAS AHUMADA ERIKA 7,0 7,0 6,1 6,0 6,5
23 DÍAZ VALDEZ ANDREA 5,5 7,0 4,4 5,2 5,5
24 MOLINA BUTRÓN JEANNETTE A A A A

NOTA 1: INVESTIGACIÓN DATOS INSTALACIÓN COLEGIO 19/04/2008

NOTA 2: INVESTIGACIÓN PEI ESCUELA DE ARICA 26/04/2008

NOTA 3: PRUEBA ESCRITA 9/05/2008

NOTA 4: EXPOSICIÓN PEI Y PME 10/05/2008

GESTION DE ORG. EDUCATIV. INNOVADORAS

2008-05-15T23:32:00.002-04:00

Con guitarreo y todo culminó este módulo, un acercamiento concreto a la génesis de los proyectos institucionales y la metodología para plantearse un proyecto de mejoramiento educativo, sin duda una herramienta fundamental para la etapa en que nos encontramos.

Raúl

Confirma Solicitud.

2008-04-29T09:37:00.001-04:00

Estimados Alumnos:
Hoy lunes 28 de Abril,me llegó la confirmacion de parte de Don Heriberto Watson,Director del Departamento de Educación y Humanidades,que fue aceptada la petición que le hice llegar al Rector,para dejar nulo el Decreto 270,que guarda relación con una parte del pago de Titulación.Esto libera de ese pago a los alumnos de la promoción 2004 y 2005.
Durante la semana se decreta la información.Creo que este correo nos da una tremenda motivación para comenzar una nueva semana.

Saludos cordiales:ALAN FLORES INOSTROZA.

Material para la prueba.

2008-04-26T23:53:00.002-04:00

Dada la extensiòn de los documentos que entran en la prueba del profesor Jorge Yañez, éstos fueron enviados a los correos de cada uno, si hay alguien que no ha recibido la informaciòn, postear el email.

Aùn queda pendiente un documento que tan pronto lo reciba se los hago llegar.

Raul.

NOTAS DEL ULTIMO MODULO

2008-04-15T00:17:00.001-04:00

Estimados Alumnos: Les entrego su tercera nota y el promedio de la asignatura de Desarrollo Profesional. Las personas que tienen su asignatura abierta es por que me deben notas y estas se las tomaré el jueves 17 de Abril a las 20.00 horas. De no presentarse tienen nota 1.0.
Alan Flores Inostroza.

NOTAS DE DESARROLLO PROFESIONAL
ACADEMICO:ALAN FLORES INOSTROZA
NOMBRE DEL ALUMNO PRUEBA(35%) BAILE(30%) PRUEBA(35%) PROMEDIO
ELIZABETH ALCAYAGA PEREZ 6.2 6.5
ANADANIELA ASTIGUETA ASTUDILLO 5.0 6.5 5.3 5.4
CAROLINA BALLESTERO ZEPEDA 4.7 6.4 6.7 6.0
CARMEN BARRIOS ZEGARRA 3.3 6.4 6.3 5.3
MONICA BUSTOS BERNABE 6.2 6.8 5.2 6.0
TERESA CACERES BARBACHAN 4.3 6.7 6.7 5.9
CAROLINA CALQUIN MEDINA 5.8 6.4
WENDY CASTILLO CORTES 4.8 6.5 4.4 5.2
CLAUDIA CASTRO MALDONADO 4.5 6.4 5.2 5.3
CAROLINA CUTIPA SANCHEZ 5.2 7.0 6.5 6.2
JOHANNA GARCIA OPAZO 6.6 6.9 6.5 6.7
INGRID HERRERA HUERTA 6.2 7.0 6.6 6.6
SANDRA HIDALGO MENA 6.0 6.4 6.3 6.2
PATRICIA MAMANI SANDOVAL 6.6 6.6 6.5 6.6
CARLOS NAVARRETE JORQUERA 6.4 6.7 6.5 6.5
DANIELA OPORTO MADRID 6.2 6.4 5.3 5.7
ALICIA SALDIVIA SALDIVIA 4.7 6.9 6.5 6.1
JOANNA SANDOVAL GODOY 5.4 6.7 6.3 6.1
RAUL VASQUEZ FLORES 6.1 6.7 6.5 6.4
MAYRA YEVENES OLIVARES 6.1 7.0 4.4 5.7
JOYCE ZUÑIGA LLANTEN 3.3 6.4 6.3 5.2
ERIKA ROJAS AHUMADA 6.9 7.0 6.6 6.9
ANDREA DIAZ VALDES 5.1 6.9 6.6 6.2
JEANNETTE MOLINA 6.6

Suspensión de clases.

2008-04-03T09:39:00.001-04:00

Estimados alumnos:
Los grupos que van a exponer este viernes 04 de Abril,son un total de ocho,por cuarenta minutos de exposición y defensa,más algún descanso.Todo ello lleva a terminar una jornada extenuante que comienza a las 15:00 horas y va a terminar por ello pasadas las 21:30 horas.Es por ello que el viernes "no" tendremos clases,"pero" el sábado si ,debido a que tenemos la prueba.Los espero sin falta el sábado 05 de Abril a las 09:00 en punto...Dice en punto.
Preparen su prueba,reciban un abrazo de mi parte,saludos cordiales:ALAN FLORES INOSTROZA.

NOTAS DESARROLLO PROFESIONAL.

2008-03-31T11:32:00.002-04:00

ACADEMICO:ALAN FLORES INOSTROZA

NOMBRE DEL ALUMNO PRUEBA(35%) BAILE(30%)

ELIZABETH ALCAYAGA PEREZ 62 65
ANADANIELA ASTIGUETA ASTUDILLO 50 65
CAROLINA BALLESTERO ZEPEDA 47 64
CARMEN BARRIOS ZEGARRA 33 64
MONICA BUSTOS BERNABE 62 68
TERESA CACERES BARBACHAN 43 67
CAROLINA CALQUIN MEDINA 58 64
WENDY CASTILLO CORTES 48 65
CLAUDIA CASTRO MALDONADO 45 64
CAROLINA CUTIPA SANCHEZ 52 70
JOHANNA GARCIA OPAZO 66 69
INGRID HERRERA HUERTA 62 70
SANDRA HIDALGO MENA 60 64
PATRICIA MAMANI SANDOVAL 66 66
CARLOS NAVARRETE JORQUERA 64 67
DANIELA OPORTO MADRID 62 64
ALICIA SALDIVIA SALDIVIA 47 69
JOANNA SANDOVAL GODOY 54 67
RAUL VASQUEZ FLORES 61 67
MAYRA YEVENES OLIVARES 61 70
JOYCE ZUÑIGA LLANTEN 33 64
ERIKA ROJAS AHUMADA 69 70
ANDREA DIAZ VALDES 51 69

CONTENIDO PARA LA PRUEBA

2008-03-22T21:18:00.001-03:00

(Para imprimir o copiar el presente documento, copiar y pegar en un Word)

INTRODUCCIÓN

Los sismos, movimientos súbitos de la superficie de la tierra, son fenómenos de desarrollo imprevisible frente a los cuales se necesita estar preparados para minimizar sus efectos sobre las personas.

¿Qué hacer en caso de un sismo?

¿Se debe evacuar el lugar de trabajo?

¿Se debe permanecer en él?

La respuesta a estas interrogantes estará en la medida que cada empresa, establecimiento educacional, centro o lugares de reunión de público, efectúe un estudio técnico detallado de su realidad, determinando planes de acción concretos y procedimientos a seguir que deberán incluir qué hacer antes del sismo, durante el sismo y después del sismo.

I. ANTES DEL SISMO

Recomendaciones Generales:

1.- Inspeccionar y clasificar tipos de construcción en relación con su calidad estructu-

ral y sus riesgos inherentes.

2.- Dependiendo de la actividad y funciones del recinto, determinar zonas de seguri-

dad: junto a pilares , bajo dinteles, cadenas y otras zonas establecidas por el Plan

de Emergencia, siempre alejadas de ventanales, tabiques, etc., las cuales deberán

mantenerse debidamente señalizadas.

3.- Determinar zonas de seguridad por piso dentro de los edificios, que sean más se-

guros que el lugar de trabajo, sala de clases, etc.

4.- Determinar situaciones en que será necesario evacuar los lugares de trabajo, salas

de clases u otros hacia zonas de seguridad del piso.

5.- Determinar vías de evacuación hacia las zonas de seguridad del piso. Las vías de-

ben estar debidamente señalizadas.

6.- Determinar zonas de seguridad externas al edificio.

- En edificios de un piso deberán ubicarse mínimo a 15 metros de distancia.

- En edificios de dos pisos mínimo a 25 metros de distancia.

Las zonas de seguridad externas deberán estar alejadas de las vías de tránsito de vehículos, postaciones eléctricas, cables eléctricos y otros que puedan desplomarse alcanzando a las personas.

7.- Determinar y señalizar vías de evacuación hacia zonas de seguridad externa.

8.- Los planes de evacuación, aparte de ser conocidos por los usuarios habituales

del recinto, deben estar graficados en lugares visibles para ubicación del público.

Deben indicar zonas de seguridad y las vías de evacuación a usar para llegar a

ellas.

9.- Corregir todas las condiciones que pueden general accidentes durante el sismo

produciendo lesiones a las personas, en especial las existentes en zonas de seguri-

dad y vías de circulación: mobiliario, adornos, tubos fluorescentes, lámparas, al-

macenamiento de objetos pesados, vidrios, claraboyas, cables eléctricos, cornisas,

tabiques, murallas débiles, etc.

10.- Determinar sistemas de comunicaciones y/o señales; brigadas de emergencia;

corte de suministro eléctrico de gas y agua; sistema de iluminación de emergen-

cia y apoyo externo.

11.- Realizar prácticas y simulacros de aplicación del plan de evacuación.

12.- Es aconsejable designar a Líderes o Encargados de Evacuación que estén a cargo

de grupos de trabajadores, escolares y población en general, para que los guíen

hacia las zonas de seguridad.

Capacitar a los Líderes o Encargados de Evacuación para actuar frente a emergen-

cias y dotarlos de linternas y distintivos para su identificación.

13.- En zonas costeras, cuando se produce un temblor de magnitud tal que obligue a

las personas a asirse a un poste, árbol o construcción sólida para no caerse, se

puede producir un fenómeno llamado Tsunami, ola gigante que azota la costa.

Se deberán por lo tanto, seleccionar zonas de seguridad en lugares altos (cerros)

donde evacuar a todas las personas cuando existe probabilidad de que se pro-

duzca un Tsunami, determinando las vías de tránsito adecuadas para llegar a

esos lugares en altura.

Las autoridades locales deberán difundir estos planes, con los cuales deber coor-

dinarse las empresas, establecimientos educacionales y comunidad en general.

14.- Deben desestimarse como zonas de seguridad y vías de evacuación aquellas

expuestas al riesgo de rodados y/o avalanchas provenientes de cerros, tranques,

etc.

II.- DURANTE EL SISMO

Recomendaciones generales:

1.- Se deberá mantener la calma y dirigirse a las zonas de seguridad preestablecidas

de acuerdo a la estructura del edificio, evitando correr y/o gritar a fin de prevenir

situaciones de pánico individual y/o colectivo.

2.- Las puertas y salidas de emergencia deben abrirse y permanecer abiertas durante

toda la emergencia.

3.- Previo a dirigirse a las zonas de seguridad, deberán desenergizarse máquinas o

equipos, cortar suministros de gas y otras fuentes alimentadoras de materiales,

combustibles u otro tipo de energía.

4.- Durante el proceso de evacuación el Líder o Encargado de Evacuación deberá mos-

trar una actitud firme y segura, controlando el comportamiento del grupo, dando

instrucciones en forma simple y precisa.

5.- Frente a la posibilidad que se produzca un tsunami, la población deberá evacuar

hacia las zonas de seguridad preestablecidas, no permaneciendo en las zonas cos-

teras bajas, usando las vías de tránsito planificadas.

III.- DESPUÉS DEL SISMO

Recomendaciones generales:

1.- Pasado el sismo los Líderes o Encargados de Evacuación determinarán, si es nece-

sario, abandonar el edificio hacia zonas de seguridad externas, previa inspección a

los lugares de trabajo para detectar las condiciones de seguridad.

2.- En caso de empresas y establecimientos educacionales cada Líder o Encargado de

Evacuación debe asegurarse que se encuentren todos los trabajadores y/o estu-

diantes a su cargo en la zona de seguridad preestablecida.

3.- En las empresas y establecimientos educacionales la brigada de emergencia pro-

cederá, de acuerdo a la información entregada, a rescatar a personas atrapadas

y/o revisar las dependencias de los edificios, tanto en sus aspectos estructurales

como instalaciones. Se cerciorará que no haya incendios, escapes de gas, agua,

inflamables, deterioro de conductores eléctricos, murallas, pisos, escaleras, etc.,

clasificando el grado de los daños y riesgos de los diferentes lugares, para deter-

minar si las actividades se suspenden o se reinician total o parcialmente.

4.- Si no se observan daños en los servicios de electricidad, agua, gas, etc., se debe-

rán reponer gradualmente para prevenir fugas y/o accidentes.

5.- En relación a daños de cierta magnitud se deberá solicitar la asesoría técnica

externa de personal competente (Servicio de agua, electricidad, gas, alcantarilla-

do, etc.)

PARA ENFRENTAR CON ÉXITO UNA EMERGENCIA DE ESTA NATURALEZA, SE DEBE ACTUAR CON CALMA, PLANIFICADAMENTE EN COORDINACIÓN CON LAS AUTORIDADES PERTINENTES.

2008-03-22T00:05:00.001-03:00

AVISO REUNION.

2008-03-11T11:35:00.006-03:00

Para este jueves, a las 20:00 Hrs. hay reunión con las profesoras supervisoras. Se encarece la puntualidad.

Raúl

CONTENIDOS PARA LA PRÓXIMA EVALUACIÓN.

2008-03-08T14:57:00.001-03:00

REDUCCIÓN Y EXTENSIÓN DE LA CARGA HORARIA DE LOS DOCENTES

De acuerdo al inciso 2° del artículo 5° del Código del Trabajo, los contratos individuales y colectivos de trabajo pueden ser modificados por el mutuo acuerdo de las partes en aquellas materias en que las mismas han podido convenir libremente.

Dicho de otro modo, dentro de nuestra legislación laboral las estipulaciones del contrato de trabajo no pueden ser modificadas por decisión unilateral de una de las partes, sea del trabajador o del empleador, salvo ciertos casos conocidos como ius variandi (derecho a variar) que se establecen en el Código del Trabajo en que se entrega al empleador la potestad o facultad para variar o alterar unilateralmente, dentro de ciertos límites, algunas de las condiciones de la relación laboral, tales como la naturaleza de los servicios, el sitio o recinto en que tales servicios deben prestarse, la distribución de la jornada de trabajo convenida y la duración de la jornada diaria de trabajo.

Tratándose de la duración de la jornada de trabajo, el Código del Trabajo establece en su artículo 29, que la jornada ordinaria de trabajo puede excederse, pero solo en la medida indispensable para evitar perjuicios en la marcha normal del establecimiento o faena, cuando sobrevenga fuerza mayor o caso fortuito, o cuando deban impedirse accidentes o efectuarse arreglos o reparaciones impostergables en las maquinarias o instalaciones.

Atendido el carácter supletorio del Código del Trabajo respecto de todas aquellas materias en que el Estatuto Docente no establece regulación alguna, debemos señalar que la modificación de la duración de la jornada por decisión unilateral del empleador en los términos previstos en el artículo 29 del Código del Trabajo resulta también aplicable a los docentes del sector municipal y particular, en términos tales que su carga horaria podrá ser extendida unilateralmente por el empleador cuando sobrevenga alguna de las situaciones previstas en la referida norma, quedando en todo caso descartada la posibilidad de que tal prolongación de la jornada diaria tenga lugar por necesidades del funcionamiento del Colegio, o bien, que tal prolongación opere de manera permanente.

La normativa del Estatuto Docente por su parte no ha contemplado la posibilidad de extender unilateralmente la jornada de trabajo del docente, de forma tal que la ampliación de la referida carga horaria solo podrá tener lugar por mutuo acuerdo de las partes.

Sin embargo, tratándose del sector municipal solamente se podrían convenir extensiones horarias mediante una contratación para la ejecución de labores que por su naturaleza intrínseca tengan el carácter de momentánea, temporal o fugaz y que, por ende, necesariamente han de terminar, concluir o acabar, es decir que su duración esté limitada en el tiempo.

Conforme a ello no podrían pactarse extensiones horarias para la docencia de aula propiamente tal por ser una función de carácter permanente, salvo para los efectos de suplir transitoriamente un cargo vacante mientras se llama a concurso público para proveer las horas que comprende la extensión horaria con un titular o bien para ejecutar una labor de reemplazo.

En tal sentido se ha pronunciado la Dirección del Trabajo mediante dictamen N° 3740/226, de 22.07.99.

En lo que respecta al sector particular la extensión horaria por acuerdo de las partes no presenta inconveniente alguno, siempre que tenga lugar dentro de los límites legales.

La Dirección del Trabajo refiriéndose al tema ha señalado que tales extensiones horarias no constituyen contratos de trabajo diferente de plazo fijo, sino solo una modificación de la estipulación referida a la jornada de trabajo.

Considerando lo anterior, la Dirección del Trabajo ha sostenido, asimismo, que no resulta procedente aplicar a dicha extensión horaria, en el evento que se ha convenido solo por un determinado período de tiempo, la normas de transformación del contrato de plazo fijo a indefinido, previstas en el inciso final del N° 4 del artículo 159 del Código del Trabajo y que son a saber, a) cuando el trabajador continua prestando servicios con conocimiento del empleador después de expirado el plazo y, b) la segunda renovación de un contrato de plazo fijo.

En lo que respecta a la reducción de la carga horaria cabe señalar que revisada la normativa del Estatuto Docente, en la materia que nos interesa, podemos advertir que tratándose del Sector Municipal se estableció en el artículo 76 del referido cuerpo legal, la posibilidad de que el docente que desempeña una función docente en calidad de titular renuncie a parte de las horas por las que se encuentra designado o contratado, según corresponda, reteniendo la titularidad de las restantes.

Tal derecho, sin embargo no va a regir cuando la reducción exceda del 50% de las horas que desempeñan de acuerdo a su designación o contrato, pudiendo el empleador rechazar tal renuncia cuando afecte la continuidad del servicio educacional.

Dicha renuncia parcial a la titularidad de horas, debe ser comunicada al empleador a lo menos con treinta días de anticipación a la fecha en que deba producir sus efectos, quien procederá, si la acepta, a modificar los decretos alcaldicios o los contratos, según corresponda.

Por su parte, el artículo 77 del Estatuto Docente, establece que si por aplicación del artículo 22 es adecuada la dotación y ello representa una supresión parcial de horas, los profesionales de la educación de carácter titular que se vean afectados con la medida, tendrán derecho a percibir una indemnización parcial proporcional al número de horas que dejen de desempeñar.

Es del caso advertir que tal supresión parcial solo puede tener su causa en una adecuación de la dotación docente por alguna de las siguientes causales.
1.- Variación en el número de alumnos del sector municipal de una
comuna.
2.- Modificaciones curriculares.
3.- Cambios en el tipo de educación que se imparte.
4.- Fusión de establecimientos educacionales y
5.- Reorganización de la entidad de administración educacional.

Ahora bien, tal disminución o supresión parcial de horas puede afectar a diferentes profesionales de la educación que desempeñen horas de la misma asignatura o de un mismo nivel o especialidad de enseñanza y que estén destinados en un mismo o en diferentes establecimientos, cuando ello sea el resultado de las necesidades o requerimientos técnico-pedagógicos, que se hayan expresado en la adecuación de la dotación y se hayan fundamentado en el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal.
En igualdad de condiciones de los profesionales de la educación de un mismo establecimiento y jornada, la reducción parcial de horas afectará al profesional con una menor calificación.

Si tal supresión excede el 50% de las horas que el profesional desempeña, éste tendrá derecho a renunciar a las restantes, con derecho a una indemnización de cargo del empleador, equivalente al total de las remuneraciones devengadas en el último mes que correspondan al número de horas suprimidas, por cada año de servicio en la respectiva Municipalidad o Corporación, o fracción superior a seis meses, con un máximo de once o la indemnización a todo evento que hubieren pactado con su empleador conforme al Código del Trabajo, si esta última fuere mayor.

Estas indemnizaciones no serán imponibles ni constituirán renta para ningún efecto legal, salvo acuerdo en contrario respecto de las pactadas a todo evento. Si el profesional de la educación proviniera de otra Municipalidad o Corporación sin solución de continuidad, tendrá derecho a que se le considere todo el tiempo servido en esas condiciones.

Si el profesional de la educación afectado estima que hubo ilegalidad a su respecto, puede reclamar de ello, ante el Tribunal del Trabajo competente, dentro de un plazo de 60 días contado desde la notificación de la supresión parcial de horas.

Tratándose del sector particular el Estatuto Docente no contempló la posibilidad de suprimir horas al profesional de la educación, por razones de adecuación de la dotación, como tampoco la posibilidad de que el docente renuncie a parte de las horas que sirve, de manera tal que toda reducción de la carga horaria deberá tener lugar por acuerdo de las partes y en los términos que ellos convengan siempre dentro de los límites legales.

En la generalidad de los establecimientos educacionales del sector particular el acuerdo sobre reducción de la carga horaria se ha concretado previo pago al docente de un bono compensatorio de origen convencional por las horas suprimidas, equivalente al valor que representan dichas horas por el número de años servidos por el profesional de la educación al empleador.

TEMAS DE INTERES

2008-02-20T12:40:00.005-03:00

Querios compañeras (o): Aquí les envío el programa para el primer semestre del 2008, también hay información super importante para aquellos que tienen situaciones pendientes, hay plazo hasta el 7 de marzo para regularizar los problemas que pudieran tener, o recibiran las penas del infierno... aquí esta la dirección. Hagan correr la voz

Que disfruten lo que queda del verano

Raúl

http://www.unap.cl/p4_unap/site/artic/20080219/pags/20080219114454.html

Nueva dirección

2007-07-19T19:43:00.001-04:00

www.nuestraaula.es.tl

HORARIOS DEL SEMINARIO

2007-06-21T19:55:00.000-04:00

Chiquillos desconozco los detalles de las cooperaciones, lo siento. A continuación detallamos el horario para cada presentación:

Viernes 22 de junio

20:00 Bienvenida y presentación por parte de la moderadora.
20:15 PAREJA 1 20:45
20:55 PAREJA 2 21:25
21:35 PAREJA 3 22:05
22:15 PAREJA 4 22:45
Fin del primer día de exposiciones.

Sábado 23 de junio

08:00 BIENVENIDA
08:15 PAREJA 5 08:45
08:55 PAREJA 6 09:25
09:35 PAREJA 7 10:05
10:15 PAREJA 8 10:45
10:45 BREAK 11:15
11:25 PAREJA 9 11:55
12:05 PAREJA 10 12:35
12:45 PAREJA 11 12:55
13:05 PAREJA 12 13:35
13:35 Síntesis de opiniones, palabras de cierre por parte de Ud.-

El orden de las pàrejas ya fue sorteado ( cada pareja ya sabe en que momento tiene que hacer su presentación).-

Moderadora: X. SU-YIN ROJAS Y. Será la encargada de las presentaciones y de controlar el tiempo de cada exposición, que no debe exceder de los 30 minutos.-

El tiempo de cada exposición es de 30minutos, repartidos :15 para exponer y 15 para dar conocer sus impresiones y contestar preguntas.

Sandra.

PAUTA DE EVALUACION

2007-06-20T17:51:00.000-04:00

La presentación de los trabajos serán evaluados con la siguiente pauta.

Presentación personal:Formal.Vocabulario técnico:Buena dicción, términos precisos.Organización del trabajo y fluidez:Claro, ordenado y motivador.Selección de su episodio crítico, hipótesis y propuestas:Significancia para el proceso ducativo.
Respaldo bibliográfico:Autores significativos para la educación.
Coherencia de ideas:Continuidad y relación entre los tópicos.
Apoyo visual (buen uso): Buen uso de él. Esquemas claros y precisos.

y algo importante para aclarar: el que no esté a la hora de su exposición perdió como en la guerra y no hay otra oportunidad.

VIDEOS DEL BLOG

2007-06-15T12:34:00.000-04:00

Los videos que aparecen en este blog son para hacer la página más interesante y los temas estan relacionados con educación, profesores, aula, estos filtros seleccionan el tema pero igual aparecen algunos que no van con el espíritu de la pagina, al final la responsabilidad es de quien selecciona lo que quiere ver.

Raúl

VIAJE A CODPA

2007-06-14T21:57:00.000-04:00

La actividad programada para el próximo dia 30 de Junio en Codpa, coincide con la celebración de San Pedro, por lo tanto Codpa, Huañacagua y pueblos aledaños estaran probablemente con actividades de celebración.

MOVILIZACIÓN.

Hasta el momento hemos conseguido el mismo bus que nos llevó a Camarones, el valor por el servicio es de $ 80.000, y tiene capacidad para 20 pasajeros, lo que se traduce en $ 4.000 por persona. Estamos viendo la posibilidad de otro bus con más capacidad. Por eso hay que determinar luego quienes son los que iran. ( y los que se quieran quedar a la jarana).

Temazcal en Arica

2007-06-10T18:43:00.000-04:00

Una interesante invitación recibí en mi correo, invitación a vivir una experiencia singular, a vincularse con practicas milenarias, como una forma de aliviarnos un poco de aquellas tensiones que nos agobian y nos mantienen esclavo del stres. Pero se trata de ir más lejos que una terapia para nuestro cuerpo, se trata también de aliviar un poco nuestro espiritu, a la manera en que los sabios indios vivian su sabiduria y se vinculaban con la naturaleza.

" Hablar del Temazcal es hacer patente lo mas grandioso e insuperable de las terapias naturistas mas antiguas de la humanidad".

Así es la invitación que nos hacen Osvaldo y Puchi, una buena instancia para participar y relajarnos un poco después de este modulo de Práctica.

Visita su pagina, en link de interes

Raúl

RED MAESTROS DE MAESTROS

2007-06-04T13:45:00.000-04:00

En esta dirección podemos encontrar información de interes. Para ver, en el link de interes.
www.rmm.cl

Raúl

Próximo Módulo: Práctica Avanzada

2007-05-16T21:58:00.000-04:00

Les informo que el próximo día viernes 18 de Mayo no habrá clases con la profesora María Eugenia Barrera. El sábado hay clases normales a las 8:30 de la mañana.

CENTRO DE PRACTICA

Para el día sábado debemos llegar con el centro de práctica definido.

CONDICIONES PARA LA AUTORIZACIÓN DE PRACTICA.

Las(os) compañeras(os) que no se encuentren matriculados a la fecha, no podrán realizar su práctica, de acuerdo a lo informado por la Universidad.

PERSONAJES

2007-05-07T22:15:00.000-04:00

Compañeros, aqui una nómina de los personajes y quien lo representa:

Personajes

Principe : Carlos
Golondrina : Carmen
Narrador : Extra
Costurera : Carolina B.
Niña fósforos : Claudia
Ángeles : Mayra y Ely
Alcalde : Carolina C.
Concejal : Patricia

LIBRETO DE LA OBRA EL PRINCIPE FELIZ

2007-05-07T22:11:00.000-04:00

EL PRÍNCIPE FELIZ

En la plaza de una ciudad esta parada una estatua de un PRÍNCIPE. Tiene puesto un manto de oro. Por ojos tiene dos esmeraldas grandes y una corona de piedras preciosas. Entra GOLONDRINA, y viendo la estatua encima de una banca, se acerca.

GOLONDRINA: Voy a quedarme aquí esta noche. Hay bastante aire fresco y buena altura y a los pies del príncipe dormiré en una alcoba de oro.

EL PRÍNCIPE está llorando. Exprime un pañuelo y caen gotas encima de la GOLONDRINA.

GOLONDRINA: ¿Eh? Que es eso? Está lloviendo. Este clima sí es raro. No había ni una nube en el cielo. Ay! Otra gota. (Mira hacia la cara del príncipe) ¿Quien es usted?

EL PRÍNCIPE: Soy el Príncipe Feliz.

GOLONDRINA: Entonces por qué está llorando. Me estás mojando.

EL PRÍNCIPE: Toda la vida yo era muy feliz y no conocía las lagrimas. Durante el día jugaba con mis compañeros en el jardín y en la noche bailaba en el gran salón. Alrededor del jardín había una pared alta y nunca preguntaba qué había más allá de la pared, porque todo era tan bello donde yo vivía. Los del palacio me llamaron el Príncipe Feliz y eso era cierto, si el placer es felicidad.

GOLONDRINA: ¿Pero porqué ahora estás aquí en la plaza?

EL PRÍNCIPE: Porque ahora estoy muerto y me han hecho estatua y me han puesto aquí alto para ver toda la miseria en esta ciudad. Antes tenía un corazón humano. Ahora tengo un corazón de plomo, pero paso todo el tiempo llorando.

GOLONDRINA: (Al publico) Y yo pensé que el corazón también era de oro.

EL PRÍNCIPE: Por allá lejos en un callejón hay una casa humilde Allí por la ventana abierta se ve una mujer sentada en una silla. (Se enciende la luz mostrando LA MUJER y una CUNA) En un rincón está acostado su hijito que está enfermo. Tiene fiebre y está pidiendo naranjas. Ella es tan pobre que solo tiene agua del río para darle a su hijo. Golondrina, Golondrinita, ¿no quieres llevarle el rubí del puño de mi espada? Mis pies están sujetos al pedestal, y no me puedo mover.

GOLONDRINA: Pero me están esperando en Egipto. Todos mis amigos están reunidos a lado del Río Nilo y vamos a visitar las Pirámides.

EL PRÍNCIPE: Golondrina, Golondrina, por favor quédate conmigo una noche y se mi mensajera. El muchacho tiene mucha sed y la mamá está muy triste.

GOLONDRINA: No sé. Casi no me gustan los muchachos. Siempre me están tirando piedras, además, ya está haciendo frío.

EL PRÍNCIPE: Seguro esta noche no sentirás el frío.

GOLONDRINA: Bueno, por una noche puedo quedarme y ser tu mensajera.

EL PRÍNCIPE: Gracias, Golondrina.

GOLONDRINA coge la piedra de la espada por encima de la ciudad.

GOLONDRINA: llega a la casa humilde. Deja la piedra preciosa con la mamá, dormida en la silla. Vuela alrededor de la cama del niño, echándole aire fresco con sus alas hasta que queda dormido. Después regresa al PRÍNCIPE.

GOLONDRINA: Bueno, misión cumplida. En verdad no he sentido nada de frío esta noche.

EL PRÍNCIPE: Es porque has hecho una obra muy buena. (Se quedan dormidos)

Salen la mamá y su hijito.

GOLONDRINA: (Despertándose) Bueno, hoy sí voy para Egipto. ¿Tienes algún encargo por allá?

EL PRÍNCIPE: Golondrina, Golondrina, ¿te puedes quedar una noche más?

GOLONDRINA: Pero mis amigos me esperan en Egipto. Hoy seguramente van a visitar la esfinge.

EL PRÍNCIPE: Más allá, al otro lado de la ciudad veo un estudiante joven sentado a una mesa con muchos papeles.

Aparece cuadro con el ESTUDIANTE en la silla, mesa y papeles.

EL PRÍNCIPE: El está tratando de terminar una obra de teatro para el director del teatro Municipal. Pero tiene tanto frío que no puede escribir y el hambre le esta dando mareo.

GOLONDRINA: Bueno, voy a esperar una noche más. ¿Tienes otra corona para llevar?

EL PRÍNCIPE: No, mis ojos son lo único que tengo. Cada una es una esmeralda grande que trajeron de Colombia hace cien años. Quítame un ojo y llévalo al estudiante. El lo puede vender para tener leña para el frío y algo de comer. Así podrá terminar su obra.

GOLONDRINA: Ay, querido Príncipe: Yo no lo puedo hacer. Tus ojos, no!

EL PRÍNCIPE: Golondrina, por favor as lo que te pido.

GOLONDRINA encoge los hombros, le quita un ojo precioso del príncipe y volando por la ciudad, llega a la casa del ESTUDIANTE. Le deja el ojo de esmeralda y regresa al PRÍNCIPE.

ESTUDIANTE: (Mirando la esmeralda) Increíble. ¿Como puede ser? (Sale con regocijo)

GOLONDRINA: Bueno, cumplí con tu deseo. Ahora sí vengo para decirte adiós.

EL PRÍNCIPE: Golondrina, Golondrina, ¿no me puedes acompañar una noche más?

GOLONDRINA: Pero es invierno. Pronto llegará la nieve y el hielo. Tengo que ir a Egipto, pero en primavera volveré y te traeré piedras preciosas y un rubí nuevo.

Entra una NIÑA con una caja llena de cajitas de fósforo

EL PRÍNCIPE: En la plaza aquí abajo una niña esta vendiendo fósforos. Acaba de caer su cajita y todos se perdieron en un charco. El papá de ella le va a pegar si no trae dinero a la casa. Ella no tiene medias, ni zapatos, ni un abrigo para cubrirse.

GOLONDRINA: Bueno, me quedaré una noche más, pero no puedo quitarte el único ojo. Entonces quedaras ciego.

EL PRÍNCIPE: Golondrina, por favor, has lo que pido.

GOLONDRINA quita el otro ojo del príncipe y se lo lleva a la NIÑA.

NIÑA: Oh, que cosita tan linda, un vidrio todo verdecito. Me lo llevo a la casa. (Sale)

GOLONDRINA: (Volviendo al Príncipe) Ya esta ciego mi amigo. No te puedo dejar así. Ahora me quedo contigo.

EL PRÍNCIPE: No, Golondrina . Ahora sí debes irte para Egipto, y cuando vuelvas me traerás muchas historias de todo lo que has visto.

GOLONDRINA: No amigo, aquí me voy a quedar.

EL PRÍNCIPE: Gracias, querida Golondrina. Entonces vuela por toda la ciudad y me cuentas todo lo que ves.

GOLONDRINA vuelva por todas partes y regresa al PRÍNCIPE.

GOLONDRINA: Querido Príncipe, He visto mendigos en la calle, niños hambrientos, durmiendo abrasados bajo el puente. He visto mucho sufrimiento.

EL PRÍNCIPE: Mi amiga, no hay misterio más grande que el sufrimiento humano. Estoy cubierto en oro. Por favor quítame el oro y llévelo donde más se necesita.

GOLONDRINA quita la recubierta del Príncipe. Vuela por todas partes, sacudiendo el manto y poco a poco se cae todo el oro. Después regresa al PRÍNCIPE.

GOLONDRINA: Mi querido Príncipe, tengo que decirte adiós.

EL PRÍNCIPE: Oh, Golondrina, estoy feliz que por fin te vas para Egipto. Has quedado demasiado tiempo conmigo. Por favor, abrázame antes de irte. -Me da mucha alegría que partas por fin para Egipto, Golondrina ,has permanecido aquí demasiado tiempo. Pero tienes que besarme en los labios porque te amo.

GOLONDRINA: No es a Egipto que voy, mi amigo. Me voy para la casa de la muerte. La muerte es un mensajero de alegría también, no es así?
Y besando al Príncipe Feliz en los labios, cayó muerta a sus pies.

(Abraza los pies del Príncipe y se cae muerta)

EL PRÍNCIPE: ¡Golondrina! (Suena un crac. Saca de su camisa un corazón de plomo partido en dos. Lo deja caer al suelo)

Entra EL ALCALDE

EL ALCALDE: Como alcalde de esta ciudad, a mi me gusta caminar por la plaza y asegurar que todo está en buen orden. (Mira al Príncipe) Agh! Como está de feo el Príncipe Feliz. No tiene ojos ni espada con rubí y el color dorado cambió a gris. Parece un mendigo. ¿Y este pájaro muerto a sus pies?

Da patadas a la GOLONDRINA hasta que sale. Solo quedan las alas y el corazón roto.

EL ALCALDE: No deben permitir a los pájaros morir aquí. Voy a mandar a quitar la estatua y con el metal puedan hacer una estatua nueva, cubierto en oro. Pero esta vez con mi propia imagen. (Sale)

Entran DOS HOMBRES y salen cargando la estatua del Príncipe Feliz. Después entra un ÁNGEL.

VOZ DE DIOS: Angel , tráeme las dos cosas más preciosas de la ciudad -dijo Dios a uno de sus ángeles.

Y el ángel se llevó el corazón de plomo y las alas de la golondrina.

-Has elegido bien -dijo Dios-. En mi jardín del Paraíso este pajarillo cantará eternamente, y en mi ciudad de oro el Príncipe Feliz repetirá mis alabanzas.

Tema en vivo, “Quien dijo que todo está perdido”

Mientras la golondrina y el príncipe se presentan con el elenco.

FIN

Nuestra Aula: El cuento El Almohadon de plumas.

2007-04-29T17:38:00.000-04:00

Nuestra Aula: El cuento El Almohadon de plumas.

El cuento El Almohadon de plumas.

2007-04-29T16:39:00.000-04:00

en www.educarchile.cl

Usuario: unapitos
clave: unapitas

en la opción CORREOS, pueden bajar archivo en word.

Raúl

obtener power para la prueba en www.educarchile.cl

2007-04-23T22:44:00.000-04:00

El la dirección www.educarchile.cl, en usuario: unapitos y clave: unapitas, opción correos, podran obtener el material para la prueba del próximo día viernes.

Raúl.

TUTORIA

2007-04-09T12:15:00.000-04:00

El próximo marte 10 a las 20:00 hrs., la profesora Olga Suazo y el profesor Alan estarán en la Universidad dando las ultimas indicaciones para el trabajo de proyecto de aula.

Raúl

Pronta reunión

2007-03-24T17:03:00.000-04:00

Estamos tratando de coordinar una reunión con la encargada de docencia, el objetivo de ésta es poder plantear las inquietudes que tenemos como alumnos de la Universidad. Ver que pasa con el tema de las horas, respecto a los requerimientos que actualmente esta haciendo mineduc, poder saber exactamente cuantas horas tenemos en total. Saber quien es actualmente el Jefe(a) de carrera, entiendo que ya no existen los coordinadores. Por otro lado ver que compañeros estarían interesados en participar en algún programa especial para quedar habilitados como profesores de básica hasta 8vo. Estudiar la posibilidad que la U. nos haga una propuesta y otras inquietudes.

Raúl.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS TALLER NO 2 (Docente sobre resultados)

2007-03-24T16:03:00.000-04:00

Aspectos a Evaluar: (grupal) 30%

1.- Respecto al material Didáctico

- Creativo 2
- Motivador 2
- Suficiente 1
- Acorde a la zona o rincón 1
- Variado 1

2.- Respecto al espacio físico

- Distribución (espacio y material) 2
- Orden 2
- Apropiado (cantidad de niños)2
- Seguro 1

3.- Respecto al ambiente

- Ventilado 1
- Agradable 2
- Motivador 2
- Pertinente 2

2do Taller de Expresiones Artísticas integradas II

2007-03-24T15:44:00.000-04:00

Objetivo: Desarrollar en forma grupal material didáctico correspondiente al rincón y aplicar una planificación en aula con los rincones armados.

RINCON Musical
- Cascabeles -
- Pandero
- Maracas
- Palo de agua
- Bongoes
- Claves
- Micrófono
- Bongoe

Materiales

- Tubos de confort
- Papel
- Colafría
- Tubos o mangeras
- Chapitas
- Tarros de leche
- Cuerina
- Tempera
- Goma eva

RINCON Teatro

- Trajes
- Máscaras
- Espejo
- Gorros
- Orejas
- Pelucas

Materiales
- Accesorios, para el rostro
- Tempera
- Papel crac
- Papel crepe
- Artel

RINCON Arte
- Dibujos
- Estampados
- Tarjetas (moldes)
- Figuras de cerámica
- Collage
Materiales
- Papel crac
- Tempera
- Timbres
- Moldes
- Masas de colores
- Tampones con formas
- Papas
- Cerámica

RINCON Lenguaje
- Domino de letras y figuras
- Cubos
- Cuento método claus
- Cuentos tradicionales
- Canciones con figuras
- Cartas
- Letras
Materiales
- Cartón
- Artel
- Papel
- Figuras
- Tijeras
- Lápices

Otros materiales como sugerencia:
Atriles, silla, mesas, estantes, vitrina, pizarra,
Computador, cajas, etc.

SE SUSPENDEN LAS CLASES

2007-03-22T11:53:00.000-04:00

Este viernes 23 no hay clases. No tengo claro la razón. Supongo que tiene que ver con la venida de la Presidenta y la firma que crea la nueva región.

Raúl

CONSIDERACIONES PRÁCTICAS EN EL JUEGO DE RINCONES

2007-03-18T21:53:00.000-04:00

(Material entregado el sabado 17)

- El juego de trabajo en esta modalidad promueve un aprendizaje personalizado en la
medida en que el niño elige libremente el rincón de juego al que concurrirá. Una vez allí
selecciona con igual libertad, de un conjunto de propuestas, con cuál desea trabajar,
realizando la tarea a su ritmo y utilizando los materiales de acuerdo a sus posibilidades
e intereses.

- El niño puede trabajar en forma individual, pero, si lo desea, también puede hacerlo cooperativamente.

- Cuando un maestro acude al sector, con intención de ofrecer ayuda, no debe interrumpir al niño interesado y compenetrado en su trabajo, quien evidentemente no necesita estimulo adicional al propio del rincón.

- Durante el desarrollo, el niño se enfrenta a su propia experiencia. Si está convenientemente motivado, se moverá con soltura e interés sostenido.

- La duración de este periodo es variable y depende de la edad de los niños, del
interés que despiertan los materiales existentes en cada rincón. Es igualmente variable el número de veces por semana en que trabaja por rincón cada niño.

- El período de juego4rabajo consta de cuatro momentos bien diferenciado:
planificación, desarrollo, orden y evaluación. A veces se puede evaluar antes de ordenar.

- El tiempo del periodo en que se realiza el juego es entre 40 o más si considera todos los pasos planificados en el rincón.

- Cuando se percibe que la mayoría de los niños está concluyendo su trabajo, o que comienza a decaer el interés, el maestro anuncia el término. Y el grupo se acomoda gradualmente a la idea de dar fin a su trabajo.

- En el momento de ordenar el lugar de trabajo, según la edad de los niños, estos necesitarán más o menos ayuda y estimulo para hacerlo. Con los más pequeños se puede utilizar una canción y los grandes motivarlos con un estimulo concreto.

- En cuanto al material este después de un período debe ser renovado, pero es recomendable que se mantengan por un largo tiempo. Hay que considerar que cuando se renueve, el niño debe haber madurado ya que puede encontrar en este material nuevas posibilidades de uso.

- La cantidad de niños que debe haber en un rincón es de un tercio del grupo total. En el rincón es posible que simultáneamente haya algunos niños trabajando en pequeño grupo y otros en forma individual, o todos individualmente, o la totalidad de pequeños grupos, o el conjunto constituyendo un pequeño grupo, esto es variable
La planificación:

Conviene que el maestro no la desarrolle siempre de la misma manera; resulta más útil intentar diversas variantes, que renuevan el interior de este rincón.

- En la planificación el maestro promueve un activo intercambio con los alumnos, tratando de rever, entre todos, que posibilidades ofrece cada rincón. Debe existir un momento además de presentar y discutir las cosas nuevas a incluir en cada sector. Después de éste intercambio cada niño elige donde irá a trabajar, y quienes están en condiciones de hacerlo, informan que piensan realizar en el rincón elegido.

- En un rincón puede surgir una propuesta de proyecto con los intereses o necesidades de los niños.

Algunas ideas para trabajar con los niños:

- Un día se puede solicitar a lo pequeños que recuerden que elementos hay en el Rincón y que puede hacerse con ellos.
- Se puede preguntar a que sector desea ir cada uno
- Comunicar a los niños si desean volver a usar el rincón
- Se informa a los niños que se cambiaron los materiales por otros que hace mucho tiempo no usan.
- Se recuerda a los niños de los proyectos que realizarán y se invita al rincón a aplicarlos.
- Se puede preguntar si se desea trabajar con otros compañeros.

La evaluación

- Durante la Evaluación, los pequeños comentan que han hecho en cada sector, y a veces muestran lo que han realizado. Según las posibilidades de verbalización y la habilidad del maestro para guiar la evaluación, los niños explican como han obtenido lo que muestran a sus pares y adulto.

- A medida que va terminando de ordenar se reúnen en el mismo sitio que planificaron a fin de evaluar el trabajo realizado.
- Los trabajos terminados se pueden tener en un lugar determinado o en el mismo sector.
- Todos los días se evalúa algo,lo más destacado de cada sector
- Se evalúa el trabajo de uno o dos sectores solamente
Se solicita a cinco a seis niños, diferentes en cada oportunidad e independientemente del sector al que haya concurrido que evalúe su tarea.
Se evaiuará en forma verbal, mediante palabras y preguntas alentadoras con ayuda del docente.

MATERIAL TRATADO EN EXPRESION ARTISTICA INTEGRADA

2007-03-11T21:47:00.000-04:00

Aqui esta el contenido de las materias tratadas este fin de semana. Ejes Centralizadores en la Planificación

ALGUNAS ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LOS
EJES CENTRALIZADORES
UTILIZADOS EN LA PLANIFICACIÓN
EN EL NIVEL DE TRANSICIÓN

Ejes Centralizadores

Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, son el principal referente para el nivel, más allá de la modalidad curricular a la cual adscriba e implemente cada educador/a , por lo tanto, la planificación educativa así como los demás contextos de aprendizaje: Espacio educativo, Comunidad Educativa y la Evaluación, deben presentar coherencia con los principales principios y orientaciones establecidos en las B.C.E.P.

Por otra parte, y siempre en esta línea de consistencia con las B.C.E.P, es importante que esta consideración se proyecte en la planificación de los ejes centralizadores utilizados en las diversas modalidades curriculares.

A continuación se muestra un cuadro resumen con las principales características de diferentes ejes centralizadores (entendidos como formas de organización del trabajo pedagógico), y que se expresan en distintas planificaciones:

Juego de Rincones/ Áreas/ o Zonas

Inicial
Desarrollo
Final

Todo el grupo en forma simultánea trabaja o juega con diferentes materiales, en diferentes espacios, definidos generalmente por el mismo niño/a.
Desde Sala Cuna Mayor (con menos alternativas).

Duración:

1 período de actividad, por tanto, planificación de tipo Mínima (dura 40 minutos aprox.).

----------------------------------------

Juego Centralizador o Sociodramático.

Inicial
Desarrollo
Final

Todos los niño/ass Juegan a un mismo Juego colectivo, en base a un tema central. (El espacio, La feria, La caleta...)

Desde Nivel Medio Mayor (ya que han superado en gran medida el egocentrismo o juego paralelo).

Duración:

1 período de actividad, por tanto, planificación de tipo mínima (dura aproximadamente 40 minutos).

-----------------------------

Motivo de Lenguaje.

Inicial
Desarrollo
Final

A partir de un objeto los niños y niñas realizan diversas experiencias que potencian el lenguaje verbal: poesías, adivinanzas, canciones....

Desde Sala Cuna Mayor

Duración:

1 período de actividad, por tanto, planificación mínima (dura 40 minutos aprox).

------------------------------------

Centro de Interés.

-Observación
Subetapas: medición y comparación
-Asociación
Subetapas: causa-efecto, tecnológica, espacial y temporal
-Expresión: Artística y Verbal.

A partir de un objeto (en el caso del Centro de Interés mínimo) o una situación (en el caso de una Centro de Interés Sectorial), se pretende expandir o profundizar el conocimiento de los niños/as, sobre este.

El Centro de interés sectorial abarca de uno a quince días, desarrollándose cada día una etapa diferente y por tanto, aprendizajes esperados distintos.

El Centro de Interés Mínimo abarca un período, y favorece un solo aprendizaje esperado.
Desde Sala Cuna Mayor.

Duración:

1 período de actividad, por tanto, planificación de tipo Mínima (dura 40 minutos aprox).

---------------------------------------

Cuento Eje.

Inicial
Desarrollo
Final

A partir de un cuento narrado (sin mostrar láminas) se ofrecen alternativas de expresión a los niños/as, formando subgrupos en el curso (unos pueden dibujar, otros modelar u otros podrán crear una canción alusiva al cuento narrado)

Desde Nivel Medio Mayor (si va a representar mediante la plástica, ya que antes lo más posible es que esté en una etapa de garabateo) .

Duración:

1 período de actividad, por tanto, planificación de tipo Mínima (dura aprox. 40 minutos),.

-------------------------------------

Desarrollo de un Proyecto de Aula, como Eje Centralizador Sectorial.

Previamente a la planificación del Proyecto de Aula, el educador/a realiza un diagnóstico con los niños y niñas en torno a sus necesidades, fortalezas, intereses y debilidades, selecciona los aprendizajes esperados de cada Ámbito y Núcleo.

Luego, al momento de iniciar la planificación del Proyecto de Aula, debe considerar:

- Partir de las experiencias previas de los niños/as.
- Vincular las experiencias educativas propuestas con situaciones de la vida cotidiana.
- Acoger las ideas, sugerencias y proposiciones de los niños/as.
- Ayudar a que los niños/as reconozcan el valor de sus propias ideas y de los demás.
- Llevarlas a cabo a partir de una proceso de reflexión colectiva.
- Planificarlas conjuntamente con los niños/as .
- Generar situaciones de aprendizaje de carácter lúdico.
- El rol de mediador y facilitador del proceso total del proyecto que ha de asumir el educador/a.

A continuación, se muestra un ejemplo en el que se han incluido Experiencias de Aprendizaje recogidas del presente texto (marcadas con letra más oscura), y otras que no los están con el objeto de ofrecer un panorama semanal más completo.

De esta forma se desea explicitar, que el educador/a puede adaptar las Experiencias de Aprendizaje propuestas en el presente texto, de manera de incluirlas en un Proyecto de Aula (u otro eje centralizador), favoreciendo los Aprendizajes Esperados Específicos determinados con anterioridad.

Es importante precisar que en el ejemplo que se presenta, se han incluido Ejes Centralizadores que pueden durar un período de trabajo-juego, como es el caso del Cuento Eje, Centro de Interés, o el Juego de Rincones, los que pueden estar presentes en un panorama semanal (o quincenal) y no estar necesariamente insertos en un Eje Centralizador sectorial que los agrupe (que es el caso del ejemplo que se presenta).

Por tanto, al observar un panorama del curso (semanal o quincenal), se debe visualizar Aprendizajes Esperados Específicos – generados a partir de los Aprendizajes Esperados en las Bases Curriculares – que favorezcan diferentes Núcleos de Aprendizajes en forma equilibrada, además de Experiencias de Aprendizajes relevantes calendarizadas de manera de ofrecer una visión clara de qué se realizará en ese período de tiempo y para qué. Así, posteriormente será más fácil planificar para cada día, desarrollando con más detalle cada una de las planificaciones, puesto que un panorama no reemplaza la planificación diaria.

(El segundo material, correspondiente al del Power fue cambiado a word para facilitar la copia de su contenido.)

“Modalidades Curriculares en el Jardín Infantil”
Ejes: centralizadores

EJES CENTRALIZADORES: Las Bases curriculares de la Educación Parvularia, son el principal referente para el nivel, más allá de la modalidad curricular a la cual adscriba e implemente cada educador/a, por lo tanto, la planificación educativa así como los demás contextos de aprendizaje: Espacio educativo, Comunidad Educativa y la Evaluación, deben presentar coherencia con los principales principios y orientaciones establecidos en las B.C.E.P. Por otra parte, y siempre en esta línea de consistencia con las B.C.E.P., es importante que esta consideración se proyecte en la planificación de los ejes centralizadores utilizados en las diversas modalidades curriculares

MOTIVO DE LENGUAJE

Definición: Es una forma de organizar las actividades en torno a un tema específico, que hace de eje unificador.
Estas actividades son de diversos tipos, pero con mayor énfasis en las de lenguaje.

Principios generales en los que se basa:

- Globalización - Actividad - Libertad

Características generales

El tema que actúa como eje unificador, debe excluir el cuento.

• Estos “ejes unificadores” pueden surgir de situaciones muy diversas, como serían por ejemplo la presentación de diferentes objetos, animales, títeres, láminas, como igualmente derivarse de un hecho que haya llamado la atención de los niños o de un paseo o una conversación interesante o de lo expresado por una canción o rima.

• En general puede ser desarrollado en todo nivel, aunque se requiere por parte del niño que tengan un manejo elemental del lenguaje, por lo que quizás para algunos grupos de dos años no es recomendable utilizarlo aún. Siendo el educador el que debe determinar esto, según las características de su grupo de niños.

• En cuanto a su duración, en nivel medio se recomienda en general que no se extienda más allá de un período de actividades variables, aunque cercano a los 4 años, si es del suficiente interés de los niños, podría prolongarse a dos períodos de actividades variables, dentro de un mismo día.

• En cuanto a los objetivos que se seleccionan, tienen que ser fundamentalmente centrados en aspectos de lenguaje, ya sea de comprensión, adquisición de vocabulario o de expresión, tales como: conocimiento de nuevos términos (especificándolos), o habilidad de comprensión de una serie de secuencias verbales, o habilidad para expresarse en frases completas, etc.

• Algunas sugerencias metodológicas generales que se desprenden en parte de lo recién dicho en cuanto a objetivos, es que con los niños más chicos, habría que incentivar en forma destacada el que utilice los nuevos términos, incorporándolos en las actividades que se seleccionan, como igualmente la formación de frases completas, para la cual la repetición de pequeñas rimas puede ser un recurso.

• Algunas actividades generales que los niños podrían realizar en torno al lenguaje serían: responder a preguntas, comentar un hecho, decir algunas rimas alusivas, decir algunos trabalenguas muy simples Ej.: El gato y el pato, fueron a pasear un rato; adivinar algunas adivinanzas muy simples, de tipo descriptivas Ej.: tiene cola, come hueso y hace guau – guau cuando se hace el leso. Otras actividades podrían ser describir láminas u objetos denominar acciones, etc.

• Las demás actividades que se seleccionan, deben ser más activas para dar más equilibrio a este conjunto de actividades, pudiendo servir para tal efecto juegos colectivos en torno al tema, actividades, de expresión corporal, plástica, etc.

CENTRO DE INTERÉS.

• - Definición: Planificación de tipo sectorial, en la cual las actividades se organizan en torno a un tema, situación o hecho, que nace de un interés real del niño.
• Fue planteado por Decroly y actualmente se aplica con muy pocas modificaciones a su versión original (Abarca determinado tiempo desde dos días a dos semanas.)

• Principios generales en que se basa

• Globalización: ya que todas las actividades que se realizan giran en torno a la saturación o tema que se está desarrollando.
• Realidad: en la medida que el interés del niño nace de una observación directa de su medio ambiente socio-cultural y natural

Características generales
• Se sugiere para niños de tres años en adelante, ya que requiere que el niño asocie y establezca múltiples relaciones (causa- efecto, espacio, tiempo, etc.)
• - El tema puede surgir de un hecho fortuito e interesante que los niños observen o desprender del listado de contenidos que planteó Decroly y que se estima que son de interés para el niño (programa de ideas asociadas)
• - Puede durar de dos a cinco días
• - También puede adaptarse de manera que dure uno o dos períodos de actividades variables, en este caso se denomina Centro de Interés restringido y se desarrolla igual al centro de interés sectorial pero acortando cada una de sus que dure uno o dos períodos de actividades variables, en este caso se denomina Centro de Interés restringido y se desarrolla igual al centro de interés sectorial pero acortando cada una de sus etapas.

• - Etapas que considera
• 1.- Etapa de observación:
• Durante el desarrollo de esta etapa se pretende poner al niño en contacto directo con los objetos, seres o situaciones seleccionadas.
• El niño tiene la oportunidad de observar con todos los sentidos, comparar semejanzas y diferencias, medir, dibujar, etc.
• **** Se favorecen objetivos de tipo intelectual ****

2.-Etapa de asociación:
• En ella se amplia la información que el niño obtuvo durante la observación directa relacionándola con hechos o situaciones no presentes a través del uso de medios indirectos, como son las láminas, las diapositivas, las fotos, etc.
• Decroly plantea 4 tipos de asociaciones:
• Asociación temporal: se trata de relacionar los hechos u objetos observados y comparados con los fenómenos de igual tipo que caracterizan la vida de nuestros antepasados.
• Asociación espacial: en este tipo de ejercicios se pretende que el niño conozca como se da hechos o situaciones en otros lugares o territorios, a través de medios indirectos.

• Asociación tecnológica: aquí se incluyen ejercicios explicativos que se refieren a las transformaciones industriales que han sufrido los objetos y situaciones.
• Asociación de Causa y Efecto: en este tipo de ejercicios se explican las causas de los fenómenos estudiados y sus efectos, sobre el cómo y el por qué de las cosas.

• 3.-Etapa de Expresión:
• Es una instancia en que el niño expresa lo que ha internalizado en las etapa anteriores. Debe ser una expresión global, variada en la cual el niño tenga la posibilidad de realizar distintas actividades con distintos materiales.
Se favorecen objetivos de tipo afectivo
• Expresión concreta: modelado, dibujo, collage, etc.
• Expresión abstracta: lenguaje, canto, rimas, poemas, etc.

JUEGO DE RINCONES O JUEGO DE LIBRE OPCIÓN.

• -Definición: es una forma de organizar distintas actividades simultáneas a través de la organización del espacio en rincones, permitiendo al niño la libre elección de ellas.
• - Principios básicos en que se basa:
• Auto - actividad: ya que posibilita que el niño sea gestor activo de un quehacer intelectual, afectivo y motor
• Individualidad: en la medida que el niño puede expresarse con distintos materiales y en diversas situaciones.
• Autonomía: ya que permite al niño elegir y tomar sus propias decisiones.
• Libertad: pretende que el niño escoja entre distintas opciones que se le ofrecen
• Socialización: opcional
• Ojo: no considera el principio de globalización, ya que no debe haber ningún tema que integre las distintas actividades

• Características generales
• Favorece objetivos que apuntan al desarrollo de la autonomía y la singularidad.
• Es conveniente que se ubique en un lugar fijo dentro del horario y que se decida con que frecuencia se va a realizar; esta puede ser diaria, dos o tres veces por semana.
• Es una forma de organizar las actividades, muy adecuada para utilizarla a comienzo del año con propósitos de diagnóstico y para adaptar e integrar a los niños al grupo.
• La planificación del juego de rincones puede durar un tiempo relativamente largo (un mes) ya que apunta a objetivos permanentes como son la autonomía y singularidad. Lo que habría que variar serían los materiales de los rincones y cambiar aquellos que no son de interés para el niño.
• Al empezar a utilizar esta forma de organizar las actividades es conveniente partir con dos rincones y después agregar otros.
• No es necesario tener la sala dividida en rincones en forma permanente; estos pueden estar adosados a los muros, el material ordenado en cajas estantes y desplazarse hacia delante cuando se va a realizar, delimitándose el espacio con el mobiliario de la sala.
• Si por falta de espacio no se puede ambientar cuatro o más rincones pueden, existir como mínimo dos rincones, pero con más variedad de materiales
• Respecto a este punto es más importante tener menos cantidad de
• elementos, pero más variedad.
• Los rincones básicos son de hogar o casa y de los bloques o construcción y arte.
• Planificación libre para satisfacer los intereses del niño

- Etapas del Juego de rincones

• Etapa Rol del adulto Rol del niño Planificación- Determinar rincones considerando espacio, edad de los niños, experiencias previas- Seleccionar material para los diferentes rincones- Seleccionar objetivos, actividades, sugerencias metodológicas y procedimientos a evaluación- Hacer un esquema de diagramación para ubicar rincones, considerando aspectos tales como espacio, luz, ventilación Aplicación- Se ordena el material en estantes, cajas o simplemente en el suelo- Se incentiva la elección y decisión del niño. Rota por los rincones observando y registrando las actividades de los niños.- Participa en la incentivación nominando algunas actividades y materiales que usará (primero planifica, luego se integra a las actividades)Finalización- Ordena la sala, orienta y comenta sobre actividades realizadas- Colabora en el orden de la sala, comenta actividad realizada (evalúa su trabajo).

CUENTO EJE.

• Definición: es una forma de organizar las actividades que utiliza un cuento como eje centralizador del cual se derivan una serie de actividades donde el niño pueda expresarse libremente y en forma creativa.
• La sala se organiza en zonas, que ofrecen múltiples posibilidades al niño.

• Principios
• Libertad: Permite la libre elección del niño
• Globalización: Todas las actividades se derivan de un eje unificador, que es el cuento

(Quienes quieran los archivos en sus correos envien su dirección en los comentarios.)

ACREDITACION

2006-12-20T18:47:00.000-03:00

El proceso de acreditación ha demandado para la Universidad, una gran inversión de tiempo, voluntades y sobre todo esfuerzo. Los responsables de este proceso deben tener la capacidad para involucrar a toda la comunidad universitaria para que el empuje del carro sea en una sola dirección. En Arica podemos decir que la institución tuvo un fuerte apoyo por parte de los estudiantes, quienes entendiendo la importancia del proceso apoyamos incondicionalmente a la institución, aún cuando la Comisión orientó su batería de preguntas hacia las falencias y debilidades de la Institución.

PROGRAMA SEMINARIO PRACTICA INTERMEDIA II

2006-11-15T22:30:00.000-03:00

PROGRAMA Y ORDEN DE PRESENTACION
Viernes 17
19:00 Hrs.

Primer bloque: La importancia del profesor en el proceso de aprendizaje.

Palabras de la profesora Sra. Vilma Rivera Gómez.

1.– Carolina Calquin M.—Mayra Yevenes O.:Perfil del Docente.
2.- Sandra Hidalgo—Su-Yin Rojas :Discurso del docente.

Pausa de quince minutos.

3.- Erika Rojas—Ingrid Herrera: Las consecuencias de la desmotivación docente en el alumnado.
4.- Elizabeth Alcayaga: Perfil del profesor.

Sábado 18
08:00 Hrs.

5.- Carolina Cutipa: Conducta y perfil del docente.

Segundo Bloque: Conductas de los educandos.

Palabras del coordinador Sr. Luis Aravena.

6.- Jeannette Molina-Andrea Díaz: Conducta Infantil
7.- Anadaniela Astigueta-Daniela Oporto: Metodología del profesor.
8.- Alicia Valdivia-Wendy Castillo: Compañerismo.

Pausa de treinta minutos.

9.- Mónica Bustos-Luisa Chamorro: Indisciplina.
10.- Carlos Navarrete-Raúl Vásquez: Programa no violencia v/s Conducta Infantil.
11.- Jhoana Garcia-Patricia Mamani: Integración
12.- Carolina Ballestero-Teresa Cáceres:
13.- Jhoana Sandoval:
14.- Gabriela Huanca:

Fin

Recuerden, el Jueves de 18:00 a 19:00 hrs. estaré recibiendo los power point.

... Y LA ACREDITACIÓN?

2006-10-30T13:48:00.000-03:00

VISITA AL PUEBLO DE CAMARONES

2006-10-27T13:04:00.000-03:00

Luego de dos horas de viaje el tranquilo pueblo de Camarones nos recibió pasivo y silencioso. Su tranquilidad nos sacudió algunas horas del ruido y el ajetreo de la ciudad. Aún cuando se trataba de una jornada de trabajo, el aire y el contacto con la naturaleza permitió disfrutar nuestro trabajo y descubrir con agrado algo de su historia, conocer a sus habitantes, acercarnos un poco a sus esperanzas. Sin duda un acierto de las profesoras responsables de este modulo, con gusto a poco.

El éxito de una actividad radica en nuestra disposición, en una disposición de hacer las cosas con alegría y espíritu de colaboración, y en su mayoría partimos y llegamos alegres, aunque siempre hay quienes se empeñan en ver sólo los obstáculos y resaltar lo negativo.

En medio de la quebrada y el desierto aparece Camarones, un hermoso valle que cautiva por su tranquilidad y esfuerzo.

Las indicaciones para la jornada. Las dependencias y los servicios facilitados hicieron más agradable el trabajo.

El colorido contraste de la vegetación y el desierto, los cerros y el cielo pintaban su propio sello.

MUESTRA ARTISTCA

2006-10-04T10:06:00.000-04:00

Un agradecimiento al Sr. Gobernador marítimo de Arica don Juan Diaz Puelma y por su intermedio a todos los que permitieron que esta velada cumpliera su objetivo.

La Universidad perdió la oportunidad de ser participe en esta muestra colorida y alegre. No hay mejor estrategia que mostrar el trabajo de su gente, los alumnos somos la universidad, y debemos sentirla como nuestra casa, se suponía que sería una gran fiesta en el frontis, con el apoyo de la Municipalidad tendríamos la iluminación, el sonido y las graderías, además con la alegría propia de nuestro pequeños invitados, pero primaron otros factores que a mi juicio no eran relevantes.

Tuvo que ser otra institución la que respondiera a nuestros requerimientos. Hubiera sido bonito contar con la presencia de nuestros directivos, a los que invitamos y ninguno asistió.

Raúl.

MUESTRA ARTISTICA

2006-10-03T11:55:00.000-04:00

Muy movido resulto el módulo Artístico, el baile y los ensayos lograron hacer bajar algunos kilos a varios de nosotros. La salsa, los ritmos afro, los bailes andinos y las danzas de nuestra tierra nos permitieron dar un paseo por las distintas formas que tienen los pueblos de expresar y sentir su vida. El esfuerzo de las profesoras que con su propia dinámica contribuyeron a dar forma y concluir satisfactoriamente este modulo, un saludo afectuoso a las profesoras Sras. Nelda Cuarzo y Maria Azucena Lopez que lograron prender un poco la chispa del ritmo en aquellos que no tenemos la gracia de los movimientos.

Nuestros Invitados al Panel de Discución LOCE - LEY MARCO

2006-07-04T11:47:00.000-04:00

Desde aquí un especial saludo y agradecimiento a los panelistas que tuvieron la voluntad de apoyarnos en esta iniciativa, que sin duda no hubiera tenido la relevancia esperada sin su presencia.

La señora Fresia Lam Luza, compartiendo la mirada oficial del Ministerio, sus desafíos y logros alcanzados. Una buena referencia para orientarse respecto al norte que las instituciones del Estado tienen para la educación chilena.

El Señor Arturo Yévenes, con una mirada particular, desde la óptica de un Director de colegio, quizás más aterrizada, nos acerca a una visión concreta, entender que el mejoramiento de nuestra educación pasa primero por reconocer los desaciertos de las instituciones y convocar la participación de todos los actores. Mi humilde opinión, aquí estuvo la sazón de este panel.

PANEL DE DISCUCIÓN - LOCE - LEY MARCO

2006-07-04T11:32:00.000-04:00

El éxito de este encuentro es el resultado de la voluntad y esfuerzo de todos. Son estas experiencias las que ponen a prueba el trabajo en equipo, la capacidad de confrontar criterios, saber retroceder y apoyar las distintas iniciativas para que finalmente surja este Primer Panel de Discusión. Mas que dejar un precedente deja una propuesta, que es precisamente la de convocar y generar espacios de discusión que nos permitan dinamizar nuestra actividad universitaria.

Raúl

Importante apoyo, en especial la reflexión final que iluminan y refrescan el sentido de nuestra vocación.

Cruz de Mayo

2006-06-18T15:55:00.000-04:00

El Sabado 17 tuvimos la oportunidad de compartir junto a nuestra compañera Gabriela Huanca la celebración de la Cruz de Mayo. Esta celebración simboliza una acción de gracias por lo entregado durante el año, también es una forma de pedir a la Madre Tierra (Pachamama) fertilidad para la temporada que viene. Todo visitante es bien venido para brindar sus respeto a la Sagrada Cruz. La hospitalidad y la generocidad de la mesa predominó durante toda la jornada. La banda de bronce saludó y despidió a la Cruz, las trompetas, el bombo y la caja le dieron la mistica en la procesión, las luces y los petardos eran el marco para acompañar a la Cruz en el cerro. Una gran fogata abrigaba la noche acompañado de unos buenos tragos de guayaba, mango y otras frutas, luego la orquesta acompañaría por el resto de la noche para bailar hasta que las velas no ardan, gracias Gabriela por esta hermosa experiencia ojalá el próximo años seamos más los que te acompañemos. También nuestros agradecimientos a tu familia en especial a tu madre y padre por su hospitalidad.

En el cerró quedó la cruz, vestida y en alegría multicolor.

El bronce hizo su aporte con alegría y solemnidad.

La fiesta se traslada al cerro en una gran fogata.

El cerro se vistió de luces milticolores.

Lo que ahora es un juego, mañana será la continuidad de las tradiciones culturales.

A PROPOSITO DE LA ORGANIZACIÓN.

2006-06-05T11:12:00.000-04:00

Nuestra sede universitaria a sido la primera universidad privada que se ha manifestado publicamente en apoyo al movimiento secundario, si bien es cierto, han sido los alumnos de la carrera de Trabajo Social lo iniciadores de esta manifestación, ahora la integran los alumnos de Pedagogía y Derecho y esperamos que las ingenierias pronto se sumen a las actividades de reflexión que proyectamos realizar. Consecuencia de las reuniones de los delegados y presidentes de los diferentes cursos a surgido la necesidad de crear una instancia que agrupe y represente a toda nuestra comunidad estudiantil, para ello hemos programado llamar a todos los cursos a organizarse elegiendo sus respectivas directivas a modo de ir configurando un centro de alumnos representativo que se conforme a partir de la participación democrática de todos nuestros compañeros.

Raúl.

CULMINANDO EL PRIMER AÑO

2006-03-31T12:12:00.000-04:00

Enero es el mes en que administrativamente finaliza el año académico. El intensivo marca la finalización del año y este primer año fué celebrado en Villa La Frontera. La piscina, el asado y el guitarreo fueron el marco para despedir el años como corresponde. La actividad finalizó con una fogata en Las Machas hastas las y tantas de la madrugada.

Coronación de la Reina de la Noche.

UN NUEVO AÑO.

2006-03-29T20:02:00.000-04:00

Iniciamos una nueva etapa, ha comenzado el segundo año y quiero desearles a todos un sincero deseo de éxito. El desafío es la constancia, y la convicción de que somos capaces y que lograremos llegar a la meta. Aún cuando el apoyo de nuestras familias y amigos es fundamental para poder concluir satisfactoriamente, siempre es el esfuerzo personal el que corona tan importante empresa. Un saludo especial a las compañeras que deben saber ser mamás, esposas y estudiantes, para ellas el aliento de perseverancia y ejemplo para aquellos que en ocaciones nos ahogamos en un vaso de agua.

Raúl.

CONSEJO DE CURSO

2006-03-29T19:52:00.000-04:00

En la primera reunión del año se eligieron las personas que encabezaran la organización de nuestro curso. Se acordó una cuota mensual de mil pesos, finanzas y el Dicom universitario quedó a cargo de Sandra, quien ya ha demostrados capacidad de regateo y hacer economía de guerra para aprobechar hasta el último peso. Alicia es nuestra flamante secretaria y en sus registros quedaron los puntos tratados (El poder naval se hace presente). Finalmente Ximena (Su Yi) y Raúl quedamos como delegados.

La asistencia estuvo muy buena, y ojalá este año podamos hacer actividades que nos permitan proyectar nuestras relaciones a un plano distino, asi mismo, poder integrar a nuestros familiares y amigos, es necesario tener el sentido de una gran familia.

DESARROLLO PERSONAL.

2006-03-25T20:45:00.000-04:00

El modulo Desarrollo Personal estuvo cargado de emociones, algo así como un reencuentro con uno mismo, abrir un poco las puertas del alma, compartir y construir una plataforma nueva en nuestras relaciones, no cabe duda que dimos un paso importante para descubrirnos y superar contigencias que nos separan y aislan.

El profesor Rodrigo Escudero, excelente mediador, su aporte quedará como un grato recuerdo, las herramientas pedagógicas recibidas fueron concretas, aplicadas y probadas.

La última cena.

La creatividad siempre necesaria para la motivación.

"Bendito tú eres..."

¡¡¡ SOMOS AMIGAS O NO SOMOS AMIGAS!!

El asadito en el parque Centenario estuvo super, una antesala para lo que sería la actividad en el camping.

Himno Universidad Arturo Prat.

2005-11-25T11:48:00.000-03:00

INVESTIGACION PEDAGOGICA.

2005-11-23T11:32:00.000-03:00

El sábado 19 de Noviembre concluyó el módulo Investigación Pedagógica, como fue la tónica de las clases, predominó la buena onda y el grato ambiente. Ojalá nos veamos pronto.

2005-11-23T11:03:00.000-03:00

HOLA GUSTO DE SALUDARLES, VUESTRAS CALIFICACIONES ESTAN EN EL SISTEMA

http://tarapaca.unap.cl/pls/test/vmontano.ingnot2001.regnotasnov2001

AUN NO HE CERRADO EL ACTA YA QUE TENGO UNOS CASOS PENDIENTES, LA CUARTA NOTA CORRSPONDE A UN PROMEDIO ENTRE LA PRUEBA,DISERTACION E INFORME.ESTARE RECIEN EL 16 DE DICEMBRE POR ALLA.NOS VEMOS SALUDOS

JORGE

INVESTIGACION PEDAGOGICA.

2005-11-16T01:45:00.000-03:00

Importantes avances en adquirir las herramientas para desarrollar metodologias en la investigación.

El uso de recursos tecnológicos a marcado la diferencia y establecer una base de datos con los email de todos un gran aporte.

Excelente material los cd con las investigaciones en educación efectuadas los años 2003 y 2004. Esperemos los del 2005.

Notas de la Asigatura Investigación Pedagogica.

2005-11-12T15:00:00.000-03:00

ALUMNA (O)
TALLER 1
DEFICIENCIAS
TALLER 2

CLAUDIA CASTRO
5,4
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,4
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
JENNIFER CAÑIPA
5,4
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,4
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
MONICA BUSTOS
5,4
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,4
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
LUISA CHAMORRO
5,4
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,4
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
GABRIELA HUANCA

5,4
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
CAROLINA CUTIPA
5,8
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
JOANNA SANDOVAL
5,8
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
MACARENA ORDOÑEZ
5,8
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
ANDREA DIAZ
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
TERESA CACERES
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
JEANNETE MOLINA
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
WENDY CASTILLO
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
CAROLINA BALLESTEROS
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
CECILIA LEIVA
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
INGRID HERRERA
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
SANDRA HIDALGO
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
ELIZABETH ALCAYAGA
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
ERIKA ROJAS
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
XIMENA ROJAS
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,4
INCOMPLETA LA 4
JOHANNA GARCIA
5,8
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
5,4
COHERENCIA-CLARIDAD
PATRICIA MAMANI
5
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,4
COHERENCIA-CLARIDAD
PATRICIO GRANIFFO
5
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,4
COHERENCIA-CLARIDAD
ALICIA SALDIVIA
5
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,4
COHERENCIA-CLARIDAD
MAYRA YEVENES
5
REDACCION Y PROFUNDIZACION
6,3
ERROR EN LA 4
INGRID MORALES
5
REDACCION Y PROFUNDIZACION
6,3
ERROR EN LA 4
CAROLINA CALQUIN
5,5
PROFUNDIZACION -COHERENCIA
6,3
ERROR EN LA 4
KATHERIN VILLEGAS
R

CARLOS NAVARRETE
5,8
REDACCION Y PROFUNDIZACION
7

MACARENA ORDOÑEZ
5,8
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION
RAUL VASQUEZ
5,8
REDACCION Y PROFUNDIZACION
7

CARMEN BARRIOS
5
REDACCION Y PROFUNDIZACION
5,5
REDACCION-COHERENCIA-PROFUNDIZACION

2005-11-08T22:04:00.000-03:00

Hola, estoy encantado con vuestro blog que refleja muy bien lo que son como grupo de personas con mucho potencial y cariño por lo que estan estudiando y/o haciendo, me siento realmente privilegiado al poder trabajar con ustedes y ojala perciban mi mensaje y a la vez espero transmitirles confianza, respeto, valor por lo que son personas esforzadas y que tienen mucho que entregar y aportar para llegar a cambiar el sistema educativo desde dentro, mi trabajo diario con profesores en ejercicio o en formacion como ustedes me ha enseñado que mi mision es justamente crear situaciones y ambientes de aprendizaje que pueden colaborar en la formacion y lo mas importante encontrarle el sentido positivo de nuestra profesion. Animo a seguir adelante, tomense los tiempos necesarios para poder crecer, trabajar en equipo, respetarse, aceptarse y solo asi podran efectivamente ayudar a los niños y niñas que tendran el privilegio de acompañar en sus procesos formativos, nos vemos.

Jorge

2005-11-07T02:21:00.000-03:00

TRABAJAR EN EQUIPO.

El éxito de los proyectos tiene que ver con la capacidad de saber adaptarnos a las demandas que el medio nos impone y la forma de salvar los obstáculos que nos frenan e impiden avanzar. El trabajo en equipo sin duda que facilitará el avance y nos permitirá participar en una dinámica que nos da la posibilidad de entregar y recibir los aportes necesarios, tener una mirada amplia de los hechos. El espíritu cooperativo y sobre todo la participación democrática permiten que todos tengan la oportunidad de entregar sus propios aportes y sentirse partícipe de los resultados, sean estos favorables o adversos.

Pero las relaciones humanas son complejas y no siempre la cosa resulta tan armoniosa como quisiéramos, tenemos que reconocer que en los grupos no todos caminan al mismo ritmo, y muchas veces esto se traduce en obstáculos para el resto y el propósito para lo cual se reúnen. Entonces vemos como el conflicto mal manejado produce el quiebre y disolución de la sociedad creada, antes de plantearse los desafíos que cada uno tiene como persona frente al resto.

En nuestro curso los grupos han ido evolucionando y definiendo sus propias personalidades, asociándose y disolviéndose como parte de un proceso que aún no esta definido. Es legitimo probar todas las formulas necesarias hasta conformar el espacio donde cada uno se sienta acogido, tomado en cuenta y sobre todo respetado. El respeto también supone saber dar lo mejor de cada uno y esforzarse por ser un aporte concreto, donde se evidencie el esfuerzo y la responsabilidad de tal manera que no seamos una carga para el resto.

Raúl.

2005-10-24T18:41:00.000-03:00

Impresiones del Seminario Cultura Tradicional y Educación: Revisiones y Enfoques para un Currículo Pertinente.

Haber tenido la oportunidad de participar y reflexionar junto a investigadores y exponentes de renombre, nos permitió dar una mirada más certera a la importancia de un currículo más pertinente. La reflexión orientada a destacar los elementos que mueven nuestra cultura y a valorar lo nuestro como una herramienta pedagógica debieran estar presente en la estrategia de todos aquellos que tienen la misión de educar, sobre todo en nuestra “región”, donde la diversidad converge con múltiples influencias, y donde aún hay mucho que descubrir e investigar. En este proceso la universidad tiene la misión de ser más protagonista y crear los espacios para proyectar sus propios aportes, sin duda que la creación de la carrera Pedagogía Intercultural Bilingüe es un gran paso en este sentido, pero en este proceso no es suficiente trabajar con aquellos originarios, habemos muchos que sin serlo, requerimos las herramientas para hacer nuestros propios aportes.

Viola Soto, Premio Nacional de Educación.

Osvaldo Cádiz y Margot Loyola. Considerar y recuperar nuestra Cultura Tradicional. Arica, zona de riquezas culturales que hay que redescubrir.

Fidel Sepulvada. Un fuerte llamado de atención para modificar los actuales esquemas.

2005-10-24T15:46:00.000-03:00

Margot Loyola, entrega el certificado de participación
a nuestra compañera Carolina, quien nos representó a todos quienes tuvimos la oportunidad de participar.

Margot Loyola y Osvaldo Cádiz felicitando a nuestra
compañera Carolina por su participación.

Nuestro curso no pasó inadvertido en el evento.

Al final la cosa estuvo bien regada.

Osvaldo Cádiz dando indicaciones respecto algunos juegos infantiles que se practican en otras regiones del pais.

Un recuerdo para la historia.

2005-10-19T15:26:00.000-03:00

El sábado 15 organizamos un ameno asado donde cada uno mostró sus dotes de artistas. Siempre con la buena acogida que nos brinda la maca en su parcela.

2005-10-18T14:18:00.000-03:00

Ensaladita, ensaladita...

mmmmmm...

2005-10-18T13:24:00.000-03:00

El sábado 15 de Octubre compartimos una rica torta en el marco del día del profesor, actividad que resultó gracias a la participación y colaboración de la gran mayoría del curso. Iniciativa tomada por Ximena que además tuvo el detalle de darnos a todos un pequeño recuerdo. Es vital crear los espacios que nos permitan seguir creciendo como grupo y recibir los aportes que todos debemos hacer. Este mismo día se concluyó el modulo Teorías y estilos curriculares, impartido por la profesora Pamela Figueroa Pizarro. El próximo viernes 21 se inicia el nuevo modulo “Psicología de la infancia y sociedad actual”, con la profesora Nushin Popp N. Raúl.

2005-10-18T13:01:00.000-03:00

2005-08-24T22:04:00.000-04:00

Crear y diseñar un diario fue un desafio del cual logramos salir airosos, trabajo en equipo, compartir materiales, aportes de ideas, ingenio y voluntad permitieron crear y dar forma al trabajo que finalmente daba por terminado el modulo CONTRUCCIÓN DEL SUJETO SOCIAL, un punto favorable para el curso.

2005-08-09T23:10:00.000-04:00

Si al mirarme a un espejo y éste observándome me dijera mis debilidades y alumbrara un poco el camino de mis errores, de las equivocaciones que diariamente me hacen tropezar, para avanzar por un sendero más limpio y más justo, sin duda que sería un tesoro digno de cuidar y proteger.

¿Cuánto será el valor de una amiga o algún compañero que con el ojo crítico me acompañe a descubrir las cercas y las ramas que frenan mi crecimiento.?

Raúl

2005-08-02T00:17:00.000-04:00

Si fuera por el azar
que llegamos a existir
nada tendría razón de ser,
sería un pobre vivir.

Sinembargo, ahora sé
que con una misión existí
completando aquí un plan
que el Supremo creó para mí.

Y escogió esta ciudad
para forjar mi realidad
donde día a día
comparto con los demás.

No todos mis sentimientos
ni tampoco mí intimidad
para eso me refugio
en mi casa que es mi hogar.
Con aquellos que me aman
con toda siceridad.

(Alumnas de 1ro. Pedagogía Inicial, En Arica Invierno del 2005)

2005-08-01T23:35:00.000-04:00

ACTIVIDAD EN PLAYA LAS MACHAS. 30-7-2005

2005-08-01T23:11:00.000-04:00

2005-08-01T22:49:00.000-04:00

2005-08-01T21:41:00.000-04:00

2005-07-27T11:25:00.000-04:00

El fin de semana tuve la oportunidad de ver un homenaje a Hernán Olguín, y su testimonio respecto a la enfermedad que finalmente le arrancó la vida. Con su calma característica, reflexionaba “Con esta enfermedad me di cuenta que existían flores de hermosos colores, que cada amanecer era tan bello e irrepetible, también descubrí que hay amigos que se preocupan de uno, y sobre todo me siento mucho mas cerca de Dios.”

Por qué, sólo en la adversidad logramos descubrir lo que siempre ha estado allí, frente nuestro. Quizás sea el momento de empezar a reflexionar respecto a la forma de ver mi entorno. Redescubrir un poco más la vida.

2005-07-24T23:15:00.000-04:00

Construcción de Sujeto, un nuevo esquema de lo visto y hecho hasta ahora, nuevos grupos se formaron con una profesora que nos invita a marchar a una velocidad distinta, ella misma, con su ritmo, con una propuesta interesante. Para construir hay que mirar hacia atras, y para descubrir hay que correr cortinas, sin temor, con resolución.

2005-07-24T22:40:00.000-04:00

2005-07-24T03:46:00.000-04:00

Por fin el primer paso para acercarnos y descubrirnos, los muros caen y de la mano disparamos nuestros aportes para fortalecer nuestra vocación. Ojalá en la próxima seamos más.

“Amigo, tú y yo seremos extraños a la vida, y extraños el uno para el otro, y cada cual extraño para sí mismo, hasta el día en que tú hables y yo te escuche creyendo que tu voz es mi voz. Y hasta el día en que estando frente a frente piense que estoy frente al espejo.”
(Gibrán Jalil Gibrán, Arena y Espuma)

2005-07-20T23:59:00.000-04:00

Aqui les va el programa anual de la carrera, para hacerlo más legible, pincha sobre el programa y luego sobre el icono para amplificar imagen. El 24 de Diciembre tenemos la última clase nada menos que con el Sr. Quioza y la profesora Patricia Mardones.

2005-07-18T16:01:00.000-04:00

El apoyo, la cooperación y la buena voluntad serán los mejores aliados para impulsarnos a la meta, lejos del egoismo y la indiviudualidad, creo que ese es el secreto. Ser amigos.

2005-07-18T15:17:00.000-04:00

Hagamos uso de los recursos tecnológicos, formemos una comunidad Blogs con los quehaceres de la universidad, digamos lo que tenemos que decir, compartamos experiencias, apoyémonos y gritemos lo que queremos sacar fuera. Te ofrezco este espacio para dar tu opinión respecto a lo que ocurre en nuestra aula. Lo que sea, lo que quieras compartir con todos, crea tu blogs, si quieres te puedo ayudar, envíame un mail a raulvasquez9@hotmail.com también puede ser a raul_vasquez@entelchile.net (va con guión abajo entre los dos nombres) y crezcamos un poco más, puedes crear tu propio blog en “GET YOUR OWN BLOG” y en tres pasos esta listo.
El criterio de afinidad predomina en la formación de un grupo de trabajo, el respeto y el esfuerzo se ven compensado con los resultados finales, y no estoy hablando de notas, sino del resultado final, el ser mas personas.

2005-07-17T03:45:00.000-04:00

Todo marcha bién, las clases son de lo mejor, nos juntamos en grupo, desarrollamos talleres, hechamos la talla, respondemos algún cuestionario con un cigarrito o compartiendo un café en el casino, que en medio de la bulla entre el televisor siempre encendido y que nadie ve, igual se pueden hacer tareas y trabajos en grupo, como una alternativa a la sala. Pero el esquema se transforma cuando algún profesor o más bién profesora anuncia algún trabajo para disertación, aqui comienzan a transformase los rostros y el pánico comienza a bailar en medio de nuestra sala, ¡¡¡¡ NO, POR FAVOR!!!!, y el horror está en su máxima expresión el dia mismo en que hay que pararse delante del curso, ante la mirada del resto, que también espera su turno, como en la fila antes de entrar al matadero. Pero la tortura también comienza para los que tenemos que escuchar la lata de aquellos que sólo saben leer. En medio de proyectores, transparencias, terminan leyendo en una hoja de cuaderno arrugada que apenas pueden ver en medio de tiritones, aunque también hay algunos bien macanudos que se sientan en la mesa, con la patudes del maestro, como el mejor de los profetas, también aquella, que por su magistralidad arranca el aplauso espontaneo de los compañeros y las felicitaciones de la profesora. Pero después de todas las torturas para exponentes y expectadores, viene el relax, aunque algunos les dura varios días los tiritones, la risa y alegría de las "doncellas" del curso alegran el disafio y dan sentido al esfuerzo. ¿o no?.